2024年4月25日 晴

今天是头脑风暴的一天。诸城市2024年学前教育幼小衔接背景下的语言和数学领域教研在第三实验幼儿园举行，全市的业务园长和骨干教师大约200多人参加了此次活动，这次教研活动大家各抒己见、真正呈现出了“百家争鸣”的状态。

三节数学领域的课例展示，一节语言领域的课例展示、数学领域和语言领域的核心经验分享，还有一日生活中的数学的分析。七位老师的精心准备给了我们如沐春风的感觉。领域核心领域的要点分析，让我们每个人的脑子里都是满满的。但是在这个过程中又能感受到知识的力量。教研活动中大家各抒己见，我们会为了一个观点争的面红耳赤，但那是对教研的追求，对真理的追求，对知识的渴望，对学前教育事业朝向真善美的方向发展的追求。

其实我想在今天的培训之后，每个人心里都对教研有很多的感受，有对集体教学活动方面的，也有对教研活动方面的。我有两点非常深的感受:

无论是幼小衔接背景下的语言还是数学的教育，他都要回归我们幼儿的生活。知识的学习。不是单纯的学习，而是要应用在生活中，解决生活中的实际问题，随着新课改的发展，小学语文、数学命题越来越宽泛，不仅仅局限在书本上的知识，更多的是结合着生活中的实际问题来的，学前教育的数学和语言领域的发展同样如此，同样是要解决生活中的实际问题，所以无论是教师的设计也好，还是孩子的经验也好，都要来源于孩子的生活，再回归到孩子的生活中。

第二一定是要立足于儿童发展的，以儿童为本的，我们评价一个教学活动设计的多么巧妙，多么热闹，我们游戏为什么要设置游戏，是因为幼儿园是以游戏为基本活动的，那么每节课为什么都要设计游戏环节？是为了热热闹闹？让孩子动起来，让他们去体验，不是为了热闹，不是为了好看，不是为了这节课有多么华丽，设计游戏的环节的目的可能是为了巩固前面学的知识点，是为了检验，那么到底孩子在这个过程中能不能掌握，检验的过程中，评价这节课是以什么来评价的？是以达成目标吗？怎么来看是否达成目标？达成了目标要看孩子的反应，看孩子的状态，所以我们在这个过程中不仅仅是关注老师，更多的是来关注孩子的反应，孩子他能不能理解？能不能接受？能不能在这节课上之后有发展有成长，这才是我们应该所关注的，这才是真正基于儿童立场的，以儿童为本，以儿童的视角来看的一节所谓的“好”课。