李玫瑾教授提出的心理抚养是一种新的育儿理念。父母在养育孩子的过程中往往特别重视孩子是否是否活泼健康、身高体重如何、吃饱穿暖，把这些当成爱的全部，却因为疏于和了解和关注婴幼儿、青少年的心理健康，从而导致孩子在成长过程中产生了一些难以逆转的心理困境，特别是进入青春期后，会出现拒绝交流、出走、顶撞、不合群、学习困难等问题。对此，心理学专家李玫瑾在《心理抚养》一书中向父母传递了这样一种理念：养育孩子，心理抚养比物质抚养更加重要。作者认为，父母必须参与心理抚养的全过程，心理抚养主要包括情感、性格、观念、能力四个方面，通过陪伴、关爱、获得孩子的依恋感，进而获得管教孩子、“立规矩”的资本。家长通过参与孩子成长，进行情感抚育，教他做人做事，这种心理抚养比满足孩子的物质需求更重要。“父母亲自陪伴孩子成长，比给孩子挣钱更有价值”，我们不能错过塑造孩子未来人生的最佳和最关键时期。

《心理抚养》这本书中有说到:“自恋型人格往往是后天养育造成的。如果我们对一个小孩天天夸“你真棒”“你真帅”“你真神”，不说别的，这个孩子长大后就会产生一种错觉，出现自我认知障碍，觉得自己真的很了不起。当他独立走向社会面临难题或面对更强的对手时，往往不能接受现实。”对应名家郑渊洁曾说过的“鼓励能将白痴变成天才”，就可以得出，夸奖是需要有的，但只有夸奖没有批评是万万不可的，这不能盲目，要适度。在教书育人的过程中，我见到过许许多多形形色色的孩子，他们有的优秀，有的平庸，有的甚至存在一些问题，起初我对那些存在问题的孩子采取的多是批评教育的措施，如今读完这本书却让我动摇了，或许我真的应该尝试着对这一类孩子做出一些鼓励，让他们也得到应有的夸奖，毕竟他们还是孩子，人生这张纸还尚有描绘涂改的余地。所以首先，要适度对孩子们进行一些夸奖，施行鼓励式教育。

其次，言传身教是最好的教育，我们为人师表，应该给他们做一个好榜样。作为老师，相信大家的脑海中都会有这样的记忆，我们坐在办公室里，看着对面某个孩子的父亲母亲或者其他监护人，颇为苦口婆心地教育道:“你们是家长，你们应该给孩子做好表率，不能错误引导啊！”没法否认，当孩子出了什么问题，我们老师大多数时候都先认为是家长的问题，是他们没做好榜样，殊不知作为人师的我们，其实也在将一些课本上没有的东西言传身教给孩子们，至于这些东西是好是坏，却不见得有准确定义了。《心理抚养》这本书让我看见问题所在，并及时做出改变，补缺漏洞，更好的在教育事业这条路上走下去。

再次， 老师是站在台阶上对孩子进行引导教育的，得有一定的威信力，规矩和原则必不可少。书中对于规矩和原则曾提到:“所谓性格，是指人在后天形成的与他人有关的社会行为方式。人的所有社会行为都有第一次，比如第一次索要一个喜欢的东西时，若是以哭闹的方式获得满足，会养成一种性格；若是哭闹无用，以跟人商量或自己努力的方式获得满足，则会形成另一种性格。所以，对初涉世事的幼儿来说，抚养人在满足他任何要求的同时，也是在教他如何表达自己的想法、如何待人处事，为他建立一套与他人和社会有关的行为规范。一旦形成良好的行为规范，成为有教养的人，孩子日后就比较容易融入群体和社会。我们作为老师，要有自己的规矩和原则，并在自己严格遵守的同时潜移默化地让孩子们心中也形成一杆秤，进而凝炼成他们自己的规矩和原则，没有规矩，不成方圆，人一旦没有了原则，就同森林里跑的野生动物无异，这些说的就是规矩和原则的重要性。

最后，这个世界有很多人，每个人都是特别的不一样的存在，老师要教给孩子的，除了知识道理，还应该有“做自己”。地球上人非常多，这个事实三岁小孩都知道，可是人一多就不可避免地出现了没有下限地依赖旁人这样的现象，尤其是自己的家人。作为一个真真切切活在这个世上的人，我们最要明白的一点就是我们要独立地自我地活着。