今天有幸参加了沂水县小学语文整体书阅读教学培训会。

首先第三实验中学工作室进行了梳理研究。刘丽云老师给我们讲解了不同的学段不同的书目，指导和交流的重点是不一样的，那这个点依据是什么呢？是课程标准？是语文教材？是我们要读的那本书的品牌、特点刘老师以下册必读书目为例，总结了些重点，那就是我们要多读多问，为此一年级的老师在和孩子们指导交流的时候，要注意侧重以下3点:

第1就是指导朗读，培养语感，指导朗读除了我们平日里说的普通话，关注儿童语言的优美，我们更应该知道孩子学会读好轻声押韵节奏和儿化音等等这些技巧。

第2个要完成的任务是积累语言，通俗来说就是背诵积累，那么在这个过程的落实千万要记住不可枯燥乏味单调我们应该进行花样积累，根据不同儿歌的特点我们可以进行拍摄背诵或者说是看着插图表演背诵，也可以进行演一演唱一唱，因为大家都知道很多儿歌现在已经是耳熟能详的儿童歌曲了。

第3个任务是要引导他们宣化关键性

，比如说就可以让孩子圈一圈、画一画、什么颜色、什么形状、像什么？写一写。

阅读记录。既然是故事类的书，那关于讲故事，我们就得教给了孩子不同的讲故事的方法。如果能瞻前又顾后，那么就能根据故事的特点为孩子发现一个不一样的扶手，明确写出读寓言故事要明白其中的道理。也提出了同样所以。我们的定位是讲清即可。寓言故事一般。那我们可以给你提供一些方法。

接下来教研室以小组的形式作了详细讲作:

一二年级掌握的那些，故事的起因、经过、结果，用这样的方式来讲故事，体会意义。就算是一个好方法抓住寓言故事里的这个主要人物。他是怎么想的？怎么做的？寓言就是生活的一面镜子，所以说指导生活是读语言。教大家讲话。第一创设情境。穿越时空进行对话。如果我们能把同寓意，也就是说同一组学的语言归类进行阅读的话，会示范宝贝也就是说读讲寓言说寓意指导生活。

三年级老师我们要努力干一干的事。

四年级课程标准也有很多学段要求是这样的教材单元指出，要提出不同的问题并试着解决快乐读书吧呢，也提出了不理解的科技术语要尝试一下关于书中讲的道理关于自己有没有新的？发现问题，提出问题那么提出问题在交流的过程中我们还应该帮助孩子梳理问题哪些问题是浅层次的无效的？是深层次的有效的？当我们找到了问题的答案如何解释给别人听，如何让别人听明白呢？你有什么新的想法？鼓励孩子课下再去写资料去寻找更多更优的答案，我们也可以鼓励孩子做小实验来验证谈判。尝试解决问题，那么提出问题、梳理问题、解决问题、培养科学精神，可能就是我们读科普类作品要做的工作。

刘老师分享的名著类阅读，五年级下册各单元语文要素。和六年级下册的快乐读书吧。我们探索出了五步阅读法，

首先给我们讲述了几部名著类作品，年代久远，具有时代背景的不同国家之间的文化差异很大，这时候我们就要关注时代背景或者身形关注序言来精神对名著类的理解。

第二看目录古代章回体小说，中国古代长篇小说都是章回体，进一步的了解章节。

第三步知内容

第四步析人物，听听名家名者对学者对书的评价。

第五步理关系，除了以上五部阅读法，我们还可以运用对比阅读结合插图，阅读演课本剧圈点批注法和写读书笔记等阅读方法。要保护学生的阅读兴趣。对于名著中一些较难理解的词语，我们可以让它大致开开内容的理解即可，不需要我们细细的去深究。

六年级安排整本名著阅读除了鼓励学生用到学到的阅读方法，去除更多的名著之外，还希望做好小升初的衔接来引导六年级的学生做好整本书阅读的规划来培养他们自主规划，自主阅读的意识，名著类阅读可以多次回读而且不论采用哪种阅读方法，我们都要根据阅读的进度来进行阶段性的阅读交流分享活动。借助人物图谱来厘清。

杜老师，讲的家庭阅读，在生活中，在家庭阅读中，出现了应付读、读不深、读不透的现象，那基于这种现象进行了三舍爱家一查到的家庭阅读作业。

三守是首先受内容守时间受计划。

二家阅读小记，做加法作业趣味——易查方设置相关任务获取发展高阶思维，前期应该减少机械性，重复性的词语积累，背诵课文等基础类的机械性和作用时间，我们应该精心设计阅读、导读单，给孩子们更多精心阅读的时间，守时间我们知道小孩子正处于心居。在新的阅读记录单上设置这样的一张弹性阅读时间表，孩子和家长们根据每日的加法自如选择阅读的时间，那相信我们的孩子们更积极，把学习计划周计划与把学期计划月计划没把它分割到周计划日计划，这样每当孩子们完成了日计划周计划的时候，感受了跳一跳摘果子的兴趣。

二加:

时不仅要关注在课标中指出的，不仅要关注质量还要关注阅读品质，阅读习惯的培养。大家看到这张阅读的主角特别大家看一下在阅读形象中就涉及到了到阅读质量，阅读品质和阅读习惯的记录与检测，

“一爬高”—设置阅读挑战任务，全面的认识，也对勇敢的内涵有更深入的理解。也就会激发孩子们做一个勇敢的人。

根据阅读现状制定了一下计划:

1.打开视野，习得方法。

2.亲子交流，碰懂思维。

3.项目驱动，点爱伴读。

孙老师讲的的阅读评价:

其实要注重过程性评价。注重多元主体，多种形式，那么在日常评价中我们应该如何操作呢？这种多种形式的阅读成果可以选择在不同的时间节点进行展示。

1.进行交流评价，然后再在班级里进行二次成果展示，这样每一个孩子就是阅读的参与者，又是评价者当一本书读完之后孩子们就会积极的发现多种多样的阅读果记录实际上也是他们从书中获取的宝贵的精神。

2.积分制评价那孩子们在学校在家里时间不少效果怎么？发现问题及时点拨。

3.星级挑战评价

4评选表彰评价

5.趣味活动评价

注意在评价时我们要注意:

尊重学生主体地位

重视激励性评价

关注阅读品质

最后高教授首先给我们总结了第三实验中学工作室和四位有经验的语文老师的小组讲作的一些重点讲作，第三实验中学叫情系九年奠基一生，这是每一所学校应该理解，那你就会发现这所学校的阅读，可以影响每一个老师都在心里面想我在这所学校一言一行，一举一动可能都会影响这个孩子的一生。一件事做的非常常态化体系化以及课程化，就会发现它有很多的系统的输入的推荐，当阅读真的成为我们每一个人的共同的事情的时候，总觉得特别温暖。

第二组小组语文介绍我们也都知道教材不仅仅是我们目前教学的一个重要的载体，系统化的结构化的设计和编排的，所以它作为我们的阅读指导依据完全没有问题，但是更重要的是第3点徐老师给我们呈现的叫题材，我们更多的关注的是一篇文章或一本书的内容，但是当我们感受体裁的时候，我们其实在关他的情绪而为。怎么表达怎么写的时候，这就是新课标题上的专家思维，教孩子讲故事的时候，梳理了几个年级教材上对于孩子讲故事的不同的要求。一定要瞻前顾后，结构化分解所谓结构化就是徐老师说的瞻前顾后就是把每一个知识于之前于之后于上下左右做一个勾边，所有的知识不再像传统的学习那样是知识点的堆积，而是有内在的关联，因为只有有结构的关联才是有力量的学习，高老师还重点总结了整本书的五步阅读法。

高教授最后给我们讲了她自己的丰富经验，当下不杂，以待来者，做有力量的阅读。

阅读对考试有多重要？

不仅仅是作文，整个语文、历史、地理，甚至数学、物理，所有学科，都会越来越着重考察基于各学科阅读能力而形成的思考能力、分析能力和解决问题能力。

新高考：

得阅读者的语文，得语文者得高考。

未来15％的孩子再努力也做不完高考题！

9．文中"可以风世"的内容有哪些？（文言阅读）

11．尾联表达了作者什么样的感情◇◇古诗词阅读◇

15．二乖的天真可爱表现在哪些方面？（现代微阅读）

阅读的力量来自哪里？

一.来阅读量的积累

从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要质变的过程，从不知到知、素不断消亡的细微的量变从不能到能过程中的一些渐进性的细微的质的变化。

与其要求举一反三，不如相信举三反一。在事物的发展中，量变是质变的前提和基础。

二.来自阅读内容的结构化

1．只有细碎的、散在的、零散的堆积相加，只有知识点的积累是很难"质变"的。

2．结构就是内在的关联。就有各部分之间的关系，就是对阅读内容的重组和建构。

3．好的结构不是一味做加法，而是先做减法，再做勾连。然后自才会有更好的整合与融合。

高教授还给我们着重讲解了:量很重要，有目的、有结构的“量”更重要。

三．来自阅读的完整性

语文教材应该用整本的书，而不该用单篇短篇……把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。

只看网络不读书的坏处，是使你永远没有内在的积累，没有自己看事物的整体眼光，成为碎片状态的一个人。-﹣叶圣陶

-﹣周国平

个人的美学经验愈丰富，他的趣味愈坚定，他的道德选择就愈准确，他也就愈自由。

在碎片化阅读的时代，我们往往只看到了信息的表面，缺乏了解事物全貌的能力。这种片段式的知识输入，使我们很难形成系统性的思维。-﹣布罗茨基

三．来自经典文本的规定性

经典是每一个民族、每一个时代的精神的凝聚，是人类最美好的创造的精华，是一个作家在特定的时代背景下全部知识和阅历的结晶，是他生命的写照，是可遇而不可求的。

经典之所以流传，就是因为它所传递的是普世价值与核心价值，就是因为它世世代代接续着同一文化话语中的同样的思想和心情。它不仅记录和积淀了一段历史，它还同时形成一个开放的系统，影响现在，面向未来。

1．把阅读当作一种信仰

2．优化阅读教学方式

(1）设计更加科学的教学目标

目标制定中存在的问题：

知识取向

碎片化内容

远离学科本质

不符合学段要求

高教授还跟我们分享了名例:

崔峦：要和课文内容分析说再见。

贾志敏：我看还是读得少。

钱振权：多读少说（讲）。

张庆：学理如筑塔，学文如聚沙。……日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。

徐州：学进去讲出来

南通：限时讲授、合作学习、踊跃展示

盐城：让学引思

武进高中：五让五还

山东潍坊：三讲三不讲

海南：能不讲就不讲

(3）注重阅读方法的指导

(1预测（图一题目﹣故事．……)

(2已有知识和经验（看一部分，根据已有经验推断其走向）

(3联想（看到这里我想到了什么）

(4图像化（我可以用一个什么样的符号表达这个人或者他的心情）

(5推理（故事的进展和我想的一致／不一致，为什么）

(6综合（它到底想表达什么，如果只用一句话该怎么说）(7）自我检视（我特别喜欢／不喜欢这个章节，可是这是为什么）

(4）拓展丰富多彩的阅读活动。

开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，调动学生读书的兴趣和积极性，实现评价反馈的功能。

(1）故事会

(2）辩论赛

(3）写书目（人物）推荐或者评论

(4）剧目改写和表演

3．改革阅读评价

如果评价的导向还是知识本位、还是细、碎、杂、乱，我们的阅读教学就很难走出新的路径。因为，把你评价什么就会得到什么。

《小王子》中第五个星球一天有几次日落？

《西游记》中某一回的妖精叫什么名字？

《三国演义》曹操除了小字阿瞒外，还有一个名字叫什么？

4．开发资源和工具

智能时代的飞速发展，让我们看到：教师早已不是知识的权威，教师的功能将转向工具开发、资源建设、组织管理。

而学校和教师的能力也将不再是本身的抽象能力，是其和工具共生的能力。

怎样有自己的校本化？

1．课程体系的架构

必须解决阅读内容系统性、进阶性、逻辑性问题，也就是哪些学生在哪些时间读那些书？

2．课程资源的建设

包括教学用书、多媒体资料、导学单、

课件、教学视频、任务情境等；

3．课程实施的设计

课程实施是学校和教师的具体行为，课程实施的差异就是教学质量的差异。

的确如此:

选择比努力更重要-﹣贝索斯

形式比人强一陈年

时势造英雄，再牛的人也是把握时代、把握风口、把握平台的人﹣陈欧

最后高教授给我们展现了钱理群教授的话语:

中小学语文教育主要应该培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。所有这些宝贵而美丽的精神素质可以概括为'青春的精神'，它既符合青少年的生理与心理发展的特征，同时也是一个人的健全生命的基础。-﹣钱理群

接下来沈局长跟我们做了总结:

第一就是保证阅读的时间

第二建立咱整阅读体系

第三关注阅读评价改革

第四指导好孩子阅读

沈局长着重讲述爱读书的孩子很少很少出现心理问题的事，现在的孩子出现心理问题的越来越多，出现古怪脾气的也越来越多，所以我们要指导好孩子去阅读，让孩子喜欢上阅读。

这次的阅读培训会的学习真的是让我们受益匪浅，让我们感受到了阅读的重要性，我们一定会努力把它们运用到我们的实践教学中。✊