今天阅读了“探寻新的宝藏——心理课中的艺术表达“之“将创意邀请到心理课中”。粘贴绘画、用盐绘画、黏土创作，可以运用于多元的艺术形式的心理辅导。想要开启艺术表达心理课，我们如果能自己先尝试使用艺术表达的方式走进自己的内心，那么也一定能在课堂上邀请孩子们找到他们的内在的宝藏。

“在问中学 玩中思——心理课中的有效提问”。问题设计很重要，避免提问的随意性。在心理课的活动分享中，问题的设计尤为重要。可以考虑采用“4F动态引导反思法”， 4个F的提问重点包括fact、事实、feelings感受、findings发现、Future未来。事实代表事实有很多面，通过不同角度观察和描述不同。感受代表个人的感觉和情绪，表达内心所要分享的主观感受或直觉。发现代表寻找内心的一把铲子，从经验中挖掘对个人带来的意义。未来代表多向度的前瞻思考，思考如何把经验转化和应用在未来的生活中，包括行动计划预测未来，思考可能性描述有哪些选择、想象或是梦想。只有做好提问的设计，才能使活动的价值被充分挖掘，学生的参与和体验才是真正有意义的，才能有所收获和启迪。

此外，设计问题需分类，提升问题的层次性。提问的对象、提问的方式、提问的顺序都是需要考虑的因素。问题设计中的层次化和精细化有助于充分挖掘可以被运用的课堂生成性资源。因此，在问题设计前，心理老师要对活动进行充分的思考和推演，对活动结果进行分类，对于那些高概率发生的突出状况进行重点关注，可能就会收获意外的惊喜。