一个人的道德面貌，精神素养，对生活的观点和世界观，都是在社会中与人发生相互关系的过程中和劳动中形成的。家长和老师的一项重大的教育任务，就是让孩子从内心深处懂得，在我们的社会里，一个人获得的尊严和地位，是通过创造物质财富和精神财富表现出来的。

一个幼小的孩子，是从对物体的理解，从他思考“所接触的物体是从哪儿来的”这一条非常重要的真理，逐渐走向对社会关系的理解的。

在课堂中，我曾问过孩子们“纸”是从哪儿来的？从这一问题问起的那一刻，我便带着他们走向了社会生产，走向劳动关系的复杂关系的旅行中。

孩子们说：“纸是从商店买来的。”“商店从工厂进货的。”

“完了？”我问。

孩子们点点头：“答完了。”“再继续想，那只在进工厂之前，它是什么东西呢？”

“它是木材。”

“那木材是哪儿来的？”

“木材是从森林里来的。”

“那这树是谁种的呀？”

“它自己生长的。”“成千上万的工人们栽种的。我最近看到路上有好多人在种花栽树呢！”

“那工人们栽种时需要铁锨，铁锨是从哪儿来的？需要水桶，水桶是从哪儿来的？”

于是这个问题问也问不完，于是孩子们把所有的为这张纸劳动过的人都联系在了一起。他理解了，原来真的是有成千上万的人来满足它物质上和精神上的需求，从一张小小的纸上就可以看得出来。

我们通过物的世界，对人逐渐有了认识。物质帮助我们看到和感觉到人存在的价值。

孩子们看到人们对待劳动的态度，对形成孩子的道德面貌有着非常巨大的意义。那些为别人创造，诸如面包，牛奶，纸张，扫帚之类的物质财富的人，都看起来极其平凡，极其普通。然而，他们为自己的劳动感到自豪，把自己劳动看成为社会服务，这对孩子的心灵有强大的影响。劳动使人高尚，给人带来无限的幸福，这一真理对孩子来说已经不是某种抽象的东西，而是生活本质的东西了。