从苏霍姆林斯基的文中，我第一次了解到300页的《自然之书》，里边记录了300次观察，300个烙印在儿童意识中的鲜活画面。在充分思考过“学生的思考源泉从何而来”这一问题后，确定了孩子们每天要观察的对象及哪些周围现象会触发他们去思考后，《自然之书》诞生了。他们一周两次到大自然中去学习思考，孩子们的精神世界得以充实。面对着身边的世界，孩子们打开了自己的话匣子，各种各样的问题像急流一样喷涌而出，一发不可收拾，可能《十万个为什么》也就是这么成书的吧，哈哈！

《自然之书》的第一页，为了让孩子们发现“有生命和无生命”，苏霍姆林斯基让学生们观察沙土和绿草的不同之处；当看到第二页题为“无生命与有生命相联系”时，他们来到温室，观察如何在金色沙土中培育黄瓜、番茄、大麦和燕麦；读到“大自然中的一切都在变化”这一页时，孩子们在一个秋日的正午来到了硕果累累的果园观察果树和枝条，两个月后再次来到这里对比不同……正是因为对大自然的奥秘感到惊异，推动了思维迅速发展，正如亚里士多德的古老格言：思考始于惊奇。孩子们积极探索大自然的活动越多，对周围世界的观察就越深入、越明晰，于是，他们发现了更多以前从未注意到的现象。发现的越多，未知就越多，探索欲就越强烈，由此主动解开谜团的愿望就越激烈，这就是学习的魅力。

认识大自然仅仅是人类智力、情感、观念和信仰的开端，每个人都生活在社会之中，无时无刻不在与他人建立着联系，孩子们对社会关系的理解需要从认识实物开始，特别是要让他们思考并明白一个极其重要的真相：东西都是从哪里来的？通过对学校食堂的食物和餐具的由来进行提问，让孩子们注意到，一个人要依靠成千上万的人来满足他的物质需求和精神需求。这不禁让我想到了语文课本二年级下册的一篇文章《千人糕》，一块小小的糕，竟然是通过成千上万人的劳动才出现在我们手里的，让人感慨万千。同样的，我和孩子们一起讨论了“千人衣”“千人铅笔”等制作、销售流程，一起感叹着平日里不起眼的小东西，竟然是经过这么多人的合作才出现在我们身边的，让人不由自主的想要珍惜它，保护它。