今天晚上和乐乐一起看他的语文测试卷，分析一下问题，我发现他的书写还是不错的。到了作文，我细细地看了一遍，发现写得也挺好（我觉得孩子还是以鼓励为主）我就很欣喜地说：“乐乐，你写的桃花很好呀！结构很清楚明了，先用诗句引出来，然后写桃花的样子，桃花的味道，桃花的果实……”我发现他还写了一段“观赏桃花”，就是一种只开花不结果实的桃树。我纠正道：“不是不结果实，而是果实又小又硬，一口咬上去酸涩极了。”我问他是怎么知道还有观赏桃花的？他说是在书上看到的。我说，其实咱们一楼院子里有几颗桃树就是爷爷专门从集市上买来观赏的，开花那几天简直太美了。乐乐若有所思地说：“哦，原来咱们家就有观赏桃花呀！”我说，你可以和爷爷交流一下观赏桃花的一些习性与常识。他点了点头。

我很少去看他的作文，其实他对作文不那么感兴趣。今天我发现都是我的原因。为什么不通过一起读孩子的作文和他产生共情呢？顺便还增加交流，这不一举多得吗？

我说：“乐乐你可以再加上点内容，例如，每年春天，美丽的桃花仙子都会如约而至……”乐乐打断我说：“我寻思写来，可是时间不太够了，我就着急结了尾……”哦原来是这样啊。

和孩子交流一下我们可以了解孩子在测验中遇到的问题，了解孩子的强项和弱项。能和孩子找到共同话题，给我们帮助孩子引导孩子提供一个正确的方向，从而进行有针对性地指导。最主要的好处就是，我们通过聊天分析，可以让孩子觉得作文不难写，怎么想的就怎么写就是最好的写作文的方法。有自信才会有作文之泉。