读了生活习题积累的1000道题，感受很深刻。初看到题目，感到很疑惑。生活习题集里的题目头一次有这么新颖的说法。我带着兴趣和疑惑继续往下读。在读的过程中，我体会到，苏霍姆林斯基强调培养学生成为具有好奇心、创造性和探索精神的人是学校的一项重要任务。童年时代好比是一所锻炼思维的学校，教师需要在塑造学生的外在形体和内在精神世界方面担起悉心照料着的角色。人的大脑是反映世界的镜子，关注儿童大脑的发展，促使其始终反应敏捷、领悟敏锐是教育者的主要职责之一。儿童大脑的发育和强化得益于细胞的能量被不断的激发，这一复杂的内部运动是通过大脑与周围环境中的各种物体和现象之间建立多方面联系的过程来实现的。苏霍姆林斯基强调，他的任务就是帮助孩子们理解周围环境中这些现象间的各种关系，使其紧张的细小肌肉中每次都有新的力量在发生作用。这一复杂的现象也正是塑造、巩固和发展大脑功能及其最重要的特点好奇心、敏锐性和善于观察的智慧的过程。作为一名教育者。我在进行着传道授业解惑的义务。把自己所学的知识传授给学生们，但是从没有思考过如何用灵活的方式提高他们的思维。

苏霍姆林斯基倡导能够唤醒大脑内部能量、刺激智力发育的练习是解决大脑敏捷性和灵活性问题的方案。这些习题恰好就产生于周围的事件、物体和现象中。他提醒孩子们注意某种联系，努力让他们看到其中隐藏着的暂时他们尚未理解的联系，促使他们产生找到这些联系的本质和了解真相的意愿。解决问题的关键始终是人的积极活动和劳动。为了不断提高智力水平，努力建立物体与现象之间联系，需要孩子经常去做一些特定的练习。而这些练习就在我们的周围世界当中。他们是由人民群众创造，以有趣的谜语故事存在于民间艺术之中。这些故事很有趣。其中一个让我印象深刻的就是一道民间谜语习题。牧童放羊有两个牧童在放羊，如果第一个牧童给第二个牧童一只羊，那他们两只人的羊数相等。如果第二个牧童给第一只牧童，一直养在第一个牧童的杨树，是第二个牧童的2倍，问两个牧童分别有多少只羊？

我试着思考，试着解决这道问题。这道题很有趣。在获取信息，分析问题、解决问题的过程中，我体会着思考的乐趣。试想，孩子们如果解决问题，也会在其中获得乐趣吧。就像苏霍姆林斯基说的，这些谜语式的习题在智力训练方面的作用不可替代，想要解除他们中的任意一道，都需要记住之前和此后的两到四步棋才行。经过半年的练习，孩子们的解答方法。有了进步。对于反应迟钝的一些孩子，苏霍姆林斯基还对他们进行了进一步的调查和研究。他甚至试着去想象孩子们的头脑中到底发生了什么。在不同的孩子身上，造成这种思维特点的原因各不相同。主要原因在于，当孩子的知觉流淌于形形色色、各式各样的早期阶段时，他很少会去思考周围环境中物体和现象之间的关联。在他的大脑中，各个活跃的思维导进无法通过双向信息流彼此连接起来。

苏霍姆林斯基还提到了非常重要的一点，就是，孩子思维的迟钝是由于成年人对儿童思维发育水平的粗心大意和漠不关心造成的。就是当孩子问成年人为什么的时候，一次没有得到回答，下一次仍是如此。成年人的冷漠削弱了儿童本应在该年龄段不断发育的，所以是纤薄的思维线的发展程度。所以，苏霍姆林斯基觉得，加强学龄前儿童家长的教育素养是多么重要的一件事情。因为父母的教育素养在很大程度上决定了2~6岁儿童的智力发育情况和精神生活面貌他致力于使学生家长在这一方面能够具备一定的知识和技能，提出了关于周围世界的1000个问题，这些问题也是孩子们最常向父母提出的问题。把这些问题总结出来，让家长学习，从而回答孩子的问题，发展孩子的求知欲和好奇心。

苏霍姆林斯基的教育是教育智慧显而易见，他的观察力和思考力细致到极点。他能把孩子分析的特别的透彻。孩子的心理，孩子的成长环境，孩子的思维，他都了如指掌。他对教育的执着和细致，值得每一个教育者学习和为之折服！他对不同的孩子运用不同的方法，并且会关注到每一个孩子的不同成长和发展。

我们的环球之旅这一节主要讲了拓宽学生的视野。把孩子们带出去，带到世界的各个角落去体验。逐渐是学生从故乡的田野和森林走进祖国乃至全球的自然和生活的图景中去。这是一个多么伟大的旅行，这是一个多么宏伟的计划。但是苏霍莫林斯基毅然决然的把这个计划变成了现实。这样的旅行让我们觉得震撼，不可思议。他带领的学生在祖国各地旅行，在北方看到很酷。而又美丽的冻土地带，雄伟壮阔的北冰洋，遇到勇敢的基地考察人员，要路人、伐木工等等。在旅行的路上，祖国一词在孩子的脑海中变成了一幅幅生动的图画，他们的心中充满对人民英雄般劳作的自豪感。通过环球旅行，孩子们看到远不是所有人都生活在幸福之中，世界上还有这样一些国家。那是贫困和饥饿。在孩子们意识中，其实这些不幸之根源是不平等的社会制度的概念。孩子们的世界视野在不断的扩大，这个世界对他们来说不仅是海洋、大陆和岛屿，也不仅是各种罕见的植物、动物。北极的极光和热带的横竖二首先是人。人们为了美好的未来而努力奋斗，幸福与正义是他们的永恒追求。

知识有的时候真的不是老师说学生在记，而是需要学生不断的去体验，不断的去感受。