今天读了《童年时光》中的《生活习题集里的1000道题》和《我们的“环球之旅”》两小节，看到苏老师能结合智育、德育、美育和劳动教育等多种方式方法教导学生，不是为解答而解答，而是让学生在解答中锻炼创造性思维，这让我既敬佩又惭愧。苏老师会根据根据学生的思维差异，进行因材施教，给不同思维层次的学生设计不同难度的习题，激发学生的学习兴趣，训练思考能力。

苏老师在《生活习题集里的1000道题》中讲到：“学校的重要任务——培养学生成为具有好奇的、创造性的和不断探求的人。我把童年时代当做思维的学校，而把教师视为对自己学生的身体和精神世界成长关怀备至的人。关怀儿童大脑的成长和健壮，使这面反映世界的镜子始终反映灵敏、易于感受—这是教育工作者的主要职责之一。”

我们总说，要把学生培养成为有创新意识的、符合时代发展的人，可经过几年的教学，我却发现，我们所教育的学生中，有些不但没有培养出他们的创新思维，反而将他们一些独特的想法不自觉、无情的打压了下来。常常感叹，为什么学生越学越呆板？为什么在课堂上看不到学生渴求知识的眼神，看不到学生学习知识的喜悦？为什么需要将知识灵活运用时学生会那么手足无措？我们总讲“授人以鱼，不如授人以渔”，可是我们真的“授人以渔”了吗？培养学生的思维能力我们到底做了什么？做到了什么？

我们经常讲寓教于乐，其实寓教于乐并不是在课堂上讲两个笑话，给孩子看几张灯片就能完成的。在《生活习题集里的1000道题》中，通篇我没有看到苏霍姆林斯基讲孩子们学得如何快乐，可是感受着他对孩子们的用心，跟随着他培养孩子思维能力的脚步，我能感受到孩子们学习的兴趣以及孩子们思维能力水到渠成的发展。联系到我所教的数学学科，苏霍姆林斯基的教育理念和做法都是能起到引领和示范作用的。在教学中，我们不能为了急于求成提高成绩而进行填鸭式的题海战术，要精心选取，设计习题，根据不同思维层次的学生设计分层习题，引领学生真正理解算理，培养学生举一反三的能力，学生的数学思维和解题能力才能得到真正的发展。