叶圣陶先生曾经提出:“作文教学要着重培养学生自己改的才能，老师该如何去引导指点学生，使他们养成这种才能是很值得共同研究的工程。”互批互改作文修改法应该是进步学生作文才能的有效手段。同学之间批改作文，我感觉语文刘老师的这个策略很好，让学生参和作文的评析,能使他们“体验到一种自己亲身参和和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

只有学生参和了作文的评析，亲身去体验、去感受，才能激起强烈的作文兴趣和作文欲望。其实大儿子批改同学的作文不是第一次了，前几次我只是粗略看了一下，因为大儿子批改同学的时间占用太多，所以晚上我特意留出时间和大儿子一起共同批改同学的作文，看他到底哪里占用时间过多，我给他指出三方面内容：其一、就是批改别人作文要认真、仔细，批改字体要端正。其二、就是吸其精华、去其糟粕。其三、多体会别人的感受，别人字里行间流露出的感情。我和大儿子读着同学的作文，时而随着他们研学的脚步感受他们的喜悦心情，时而随着同学做饭的紧张心情而开心或者紧张，期间读到可然同学学习如何包饺子的过程，可然同学说：把肉馅放在为他们准备的小床上，把饺子皮很形象的表达出来，我和大儿子都投来了赞许的目光，相视一笑，都感觉写的很好！大儿子也给了很高的评语！还有就是俊舒同学的《登山》作文写的也很好，锈迹斑斑的大炮，游人多踩踏下去的烽火台的城墙砖块，都给人一种身临其境的感觉。我和大儿子一边交谈一边看作文，我说：大儿子你总是写不出自己的感受，看看你同学的感受多么的真切，感觉好久没有这么和谐的时光了，就像大儿子在日记中写道：今天是开心愉快的一天，在学校里面的同学、家里的妈妈都深深印在我的脑海里面。

小儿子看到我和哥哥这么又说又笑的场景也是很羡慕，孩爸帮小儿子洗完澡抱过来擦澡，正好看到我和哥哥在对着头笑，小儿子撅着小嘴说：妈妈，你和哥哥笑什么呀？你为什么好久没有和我这样笑过了！我瞬间觉得小儿子争宠的感觉，我笑着说：小儿子，妈妈在和哥哥讨论同学的作文，等你马上上一年了，妈妈也和你一起讨论可以吗？小儿子说：妈妈你怎么不对我这样笑呢？然后我就走到他面前，做了一个鬼脸对他哈哈大笑，可算把他逗乐了。他说：妈妈你太好笑了吧！我说：小儿子现在开心了吗？妈妈爱哥哥，妈妈也爱你，你们都是妈妈的儿子！感觉还是这样的亲子相处时光最舒心。

在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参和者。学生通过互批互改，不仅可以从别发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略。