在读完《让孩子们体验脑力劳动的快乐和学业进步的喜悦》一小节时，感悟颇深。赋予孩子们劳动的乐趣、学习进步的乐趣，唤醒他们的自豪感和自尊心——这是教育工作的首条金科玉律。对于这句话深有同感，谁都喜欢听表扬的话，鼓励的话，作为一名教师，不要吝啬你对孩子的赞美，无意间的一个眼神，一句话语，都有可能对孩子的心灵产生独特的感受。尤其是那些厌学的孩子，他们为什么会产生厌学的心理呢，会不会就是因为在学校里得不到他人的认可，没有感觉到自己存在的价值，而不想来到学校呢？这也值得我们老师去反思自己的一言一行是否对孩子产生了不好的情绪。

我们的学校里，不应该有不快乐的孩子，不应该有孩子因为感觉自己一无是处而饱受折磨。要想孩子们拥有克服困难的勇气和渴求知识的动力，促使他们产生这种内在力量的唯一源泉是学业上有所进步。如果孩子们没有了学习的欲望，那我们所有的计划、尝试和理论都会化为灰烬，或成为死气沉沉的木乃伊。

在幼小的孩子眼中，教师是公正的化身。如果我们看一下一个成绩不及格的一年级学生的眼睛，就会发现，这个孩子不仅觉得自己是个倒霉蛋，而且还会对老师不满，甚至经常充满敌意。确保每一个孩子在掌握知识的过程中，都能感受到自尊心与自豪感，是最为重要的教育任务之一。教师的职责不仅在于为学生打开世界之门，而更在于使学生相信自己，相信自己在周围世界中是一个可以为自己的成绩感到自豪的积极的创造者。教学是在集体中进行的，但是，孩子们在其认知发展之路上所走的每一步都是独立进行的；脑力劳动是一个极为深层的个体化过程，它不仅取决于个体能力，还取决于孩子的性格特征，以及很多通常不易察觉的其他条件。

即使是成年人，面对劳而无功和一无所获的工作，也会感到厌恶、迷茫和意无意义，更何况是对小孩子来说呢。教学，并不是教师将知识机械地传递给孩子们即可，其最重要的是教学过程中人与人之间的关系。儿童对待知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对待自己老师的态度。所以，在教育这条道路上，任重而道远，我将继续探索下去。