独乐乐，不如众乐乐。读书也是如此。

一个人读书，犹如独自在书海中旅行，所到之处总是有限。每个人爱好不同，所读之书不同，即使是同一本书，所思所想也各不相同。读书分享，就如同将各自旅行的收获进行交流，可以帮助我们设计更佳的路线，欣赏到更美的风景。那么，读书分享课如何设计？要做哪些前期准备？读书分享课之后可以做什么？一、前期准备

读书分享课前，我们可以先布置孩子阅读班级共读书，或者孩子自己挑选最想推荐给同学的书。孩子们在读完整本书后，梳理内容，并设计几个开放性的问题，以便在分享课时作为主要的话题进行交流。我们根据孩子拟定的问题让全班同学讨论，确定分享课的话题。话题的设计和选择，以孩子们感兴趣的为主，可以稍作调整。

当分享课的话题最终确定后，让孩子们再去快速回顾整本书，找到相关的内容进行练习。教师根据孩子们的准备情况，选两位主持人，在分享课时让他们来引导全班同学进行分享、交流。如果分享课的书是每个孩子自己挑选的，不是共读书，那么每次分享课，我们可以挑选几个孩子进行交流，并在课前做好幻灯片。二、读书分享课

读书分享课开始时，写好开场白。开场白可以是用名家的评语，可以用一个关于作家的小故事，可以用书中的一个故事，也可以用互动提问的方式进行。总之，主持人在开场白中要激发全体同学的讨论兴趣。开场白后，两位主持人，就要将事先准备好的话题一一引出，让孩子们参与讨论。在讨论中，尽量能照顾到全体，不要让个别孩子唱主角。当然，主持人也可以就某个同学的发言，进行追问。这个环节有点难，但主持人要有这样的意识，使话题深入整本书的内容。分享课的话题，一般可以分为几块：

一是，关于文章的主要内容。

让孩子们分享在阅读时，自己印象最深，感受最深的内容，并说说自己的体会。

二是，关于整本书的写作背景。

让孩子们将事先准备好的写作背景进行交流，讨论，并结合整本书谈谈自己的发现。

三是，根据不同的文体，开展深入的交流。

如果是小说，要聚焦于人物形象，讨论人物间的关系，以及故事情节中所突显的人物的性格特征。如果是历史类的阅读，可以聚焦于历史事实，讨论中采用辨证的方法，运用多方面的材料，多角度地来评价历史事件和历史人物。

三、分享课之后

读书分享课并不是阅读这本书的终点，学生可以选择重读，可以写一写阅读体会，也可以读一读作家的其他书，和相关主题的书籍，也建立更全面的理解。有些书，在阅读后分享课后，还应结合学生的生活，开展一些相关活动，起到加深阅读理解，知行合一的作用，让阅读真正成为学生生活的一部分。比如，读旅行类的书，阅读后不妨让孩子规划一次现实的旅行，做一做攻略。读万卷书，行万里路。比如读历史类书，可以设计一次博物馆之旅，或实地研学，让孩子深入现场，体会历史在当下的存在。

阅读是输入，分享是输出，当孩子们乐于同伙伴交流自己的阅读所得时，阅读的乐趣就不仅仅是获得知识的快感。