苏霍姆林斯基在《让孩子体验脑力劳动的快乐和学业进步的喜悦》这一章节中说道，学生的脑力劳动，以及求学过程中的成功与失败，是其精神生活和内心世界的一部分。如若这一部分被无视，可能会导致悲惨的后果。孩子们不仅是在学习知识、掌握材料，同时也是在体验自己的劳动过程并对自己的成功和失败表达深刻的个人看法。

教育工作者需唤醒学生的自豪感和自尊心，只有这样，学生才能产生持续不断的学习内驱力。课堂中学生的发言能得到教师具体而到位的表扬；学生认真完成的课堂或家庭作业，教师进行文字点评或是温馨提示；学生挤出课余时间，及时纠错给老师来检查，老师在班级给予大力表扬；给学生提供平台，展示学生自己写的优秀习作等，让大家进行点评……这些方法都能唤醒学生的自豪感和自尊心。每位教师都有自己独到的方法，想方设法来激发学生的自豪感和自尊心，让他们体验到脑力劳动的快乐和学业进步的喜悦。我们应该确信，每个孩子都是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚进学校的，孩子们甚至不会想别人会把他看成一个懒惰的孩子。

学习取得成绩，那是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉。所以当孩子取得成绩的时候，哪怕一丁点儿的成绩的时候，我们不要吝啬对孩子的肯定和表扬。更应该抓住具体孩子进步的事例，来赞美孩子的劳动果实。也许是一次不经意的肯定，孩子的一生都会受益。我们应该确信，每个孩子都是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚进学校的。孩子们甚至不会想别人会把他看成一个懒惰的孩子，或者是一个差等生。好好学习，对知识渴望，这是人类最初的美好的愿望，也是照亮儿童生活的全部意义和儿童欢乐世界的明亮火花。然而这些火花是微弱的，不设防的，孩子们以无限信赖的心情，把它交给家长，交给老师，而我们却没有觉察孩子的这些美好的愿望。

乌申斯基写道：孩子生来不贪懒，他爱独立做事，愿意什么都自己来干，应当教会孩子劳动，教会他思考观察，理解什么是脑力劳动，怎样才算好好劳动，只有在这以后才能给他的成绩判分。一个从来不知道学习劳动快乐的孩子，一个从来没有体验过克服困难后获得自豪感的孩子，这是一个不幸的孩子。