苏霍姆林斯基是这样说的：要想将一个人培养成精神独立的人，必须将其引入书本的世界。对于每一个学生来说，书籍都应该成为他们的益友、良师和睿智的领路人。

记得我在教五年级时，有一个单元的人文主题是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，选编的几篇课文都与读书有关，尤其是冰心的《忆读书》，里面呈现的一些书籍，以及相应的阅读方法，都让学生有很大的启发。

当学生帮冰心圈画出阅读书单时，惊喜地发现，原来很多人都有与冰心阅读同一本书的经历，结合冰心的叙述，大家自如地交流自己读过相应书籍的感受。

了解了冰心的书单，是不是可以为冰心的书单里添加一本书呢？有些孩子一腔热情地把自己喜欢的书添加进去，却缺乏具有说服力的理由。有的孩子结合冰心呈现的那些书，发现都是中国古代名著，就推荐了一本外国名著。

针对这种思路，马上就有学生受到启发，根据《西游记》，推荐了《动物百科全书》，理由是《西游记》里的很多妖魔鬼怪都是动物的化身。这样看来，也确实有一定的道理，说不定吴承恩为了写好《西游记》，参照了很多有关动物类的书籍呢？

谈到自己的阅读方法，有些孩子说自己没有方法，就是一句句读，一本本读。其实，他们的方法只是内隐在阅读行为里，缺乏发现和提炼而已。我就经常听到他们读到某一本书时，会联系曾经读到的相应内容，这不就是很好的阅读方法吗？

我想，这个单元对于学生而言，更好的作用就是激励他们能够阅读更多的书籍。回顾自己的阅读经历，梳理自己的阅读书籍，让阅读能成为一项自觉的行为，那对于他们而言才真正是受益匪浅的。