一、只有“无痕”的教育才是有效的教育

对于孩子的教育,要没有痕迹,要在教育的过程中让孩子感觉不到你是在教育他。只有这样的教育,才会被孩子在无意中接受和吸收,所教育的内容才会与孩子的身体、头脑融为有机的整体,才能变成孩子健康生长的真正营养。这是因为,没有一个人喜欢别人对自己指手画脚,更没有一个人喜欢被别人体罚、批评或说教。在孩子的童年时期,与生俱来的自由天性以及抽象思维的缺乏、反思能力的缺乏,使得他们在遇到说教式、强制式的教育时,会自动关闭自己那有吸收力的心灵。孩子也许会在强制中改变行为,但那仅仅是为了避免受到惩罚;而对于少年时期的孩子来说,因为自主意识的勃发以及身体发育的日渐完善,他们会感到自己的力量前所未有的增强,因此,面对说教式或体罚式的教育,他们就会表现出强烈的厌恶和反抗。也就是我们常说的“青春期叛逆”。

实际上,一旦孩子感觉到你正在教育他,教育就失败了!

但在现实生活中,我们也看到类似的例子--某个问题学生,在老师不断地和他沟通、交流之后,这个学生真的就改变了;我们在之前的各章中,也反复谈到父母与子女要沟通、交流,还有很多谈话的例子。这些不是说教式的教育吗?不是有痕的教育吗?为什么起作用了呢?这是因为,这些交流与沟通不是说教,这是两个地位平等的人之间的讨论、交流和协商,并在这一过程中达成了认识上的一致;然后都按照这一致的认识去思考和行动。如果某个老师与学生的沟通交流真的起作用了,那一定是在交流的过程中学生感受到了教师与自己的平等,一定是学生在某种程度上把老师当作朋友。因此我们看到,几乎所有教育有成的教师,都是能够把学生当成朋友来看待的老师。而说教是指两个地位不平等的人之间的谈话。说教的一方被假设成是一个完全正确的人,被说教的一方则被认定为是一个有缺点、有错误、有不足的人。这种谈话往往不允许有质疑,不允许有讨论,更不能更改预设的结论,只需被说教的一方承认对方说的都是对的。

建立在平等关系基础之上的父母与孩子、老师与学生之间的讨论、交流和协商,就像朋友之间的谈话,这就是没有痕迹的教育,因而会有效。建立在不平等关系基础之上的一方对另一方的指手画脚、强制执行,就是说教也是强制,就是有痕迹的教育,因而也会无效。对于这种谈话是不是建立在平等基础之上,不仅要看谈话的当时是否能够和颜悦色、双向互动;更重要的,是要有平时的平等和谐的氛围做基础。也就是说,在平时的亲子关系中,要有那一锅“平等汤” 没有平时熬好的那锅“平等汤”,双方就不会有敞开心扉的双向互动或交流。而这锅“平等汤”,对于任何家庭来说,都需要假以时日才能熬制成功。