从孩子们的思维拓展可以看出，学生跟家长们都有了这方面的意识，这是一个很好的局面。从昨天的给希望小学捐书的作业拓展，今天我又进一步温故知新。

我统计了一下写出大于等于6道题的同学：一）首先把一大队有13人，二大队有9人，三大队有9人（总数少一个）进行了三大队的比较，然后提出问题：一共有多少人写出大于等于6道题的同学？学生列出：13+9+9。计算得数时，我问谁有简便点的方法？孙睿阳同学说先算9+9=18，再算13+18=31（人）。这个同学很有想法表扬了一下。结合孙同学的计算方法，我把刚学习的竖式在黑板上跟同学一起计算出得数。加强了复习。同时让学生初步接触了连加这是后面将会学到了，在这里算是顺其自然的铺垫。

二）我把男生的有15人，女人的有16人。在数人数时全班一起数，利用从前往后，从后往前，S型一大队一大队的数，培养了孩子的有序数数。然后列式：15+16=31（人）求出一共有多少人超过6种的同学人数。

三）全班有47人，现在知道了有31人写出了超过6种的，请问我们提个什么问题？同学们积极踊跃举手发言，有多少同学没写出来超过6种问题列式的？真棒。列式为：47-31=16（人）

同时用竖式计算巩固了不退位的减法。

有了不退位减法的基础，我把退位减法提到了教学日程，看到学生们被我环环相扣的引导，一双双求知若渴的眼神，让我更有了激情，一堂课带领着他们有序的进行，学生们学的认真，老师讲的浅入深出，循序渐进的引导，利用生活中的数学，减轻了学生们对知识的陌生感，增进了接受新知的探索精神。

我享受授课的快乐，学生享受接受知识的乐趣，气氛相互感染，心情舒畅。