我的教育日记91之学习培训——第六共同体开放周听课有感——在参与中成长(二)

诸城市实验小学 王泽璇

2024年5月23日 星期四 天气晴

二、在参与中精益求精而跃进

说完了晨诵，再来说后面的三节课。兰天雪老师执教的《杨氏之子》。课堂环节设置清晰明了，这堂课，兰老师就设计了两个任务：任务一：理解故事，感悟“甚聪惠”，任务二：拓展故事，内化“甚聪惠”；兰老师注意搭建课堂支架，让学生通过这些支架一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。例如：活动一巧搭支架“我从___________这句话中感受到他的聪慧，因为___________”。学生在此支持下，回归文本，联系自身经验感受杨氏子的聪慧。活动二中鱼骨图支架，以直观的方式对孔君平与杨氏子的对话信息进行描述，在对比中将学生的思维活动引向深入，通过探究二人心理，启发学生多向思维，拓宽学生思路。

边听我就在思考，如果是我来讲这节课，第二课时，我会对教材做何解读呢？课堂环节上我又会做何设计呢？借鉴兰老师的课堂设计，我还会讲什么呢？首先从语文要素入手，本单元的一个语文要素是：感受课文风趣的语言，所以当学生感受到孔君平与杨氏子对话的有趣充满智慧时，我将与学生解读什么是“风趣的语言”。即为：生动有趣；令人发笑；有所回味。尤其最后一条，更要在课文中，在拓展阅读中予以深化理解，加深体会。接下来，我将从联系生活实际，想象体会，积累充满智慧的语句，化身角色模拟对话四个维度引领学生感受课文风趣的语言。在此基础上，补充孔君平，杨氏子的生平资料，让学生对此二人有立体深入的了解，体悟人物的智慧。

再来说说徐乔老师执教的二下《要是你在野外迷了路》，徐秀丽老师执教的二下《太空生活趣事多》这两节课。两位老师前些日子参加潍坊优质课比赛，这两节课都取得了很好的成绩。今天听完课后，我反思她们的课之所以优秀，是因为都具备三个共同的特质：教材解读有深度，教学环节有梯度，师生对话有温度。

（一）教材解读有深度

1.两位老师的课都围绕真实情境来解读教材，一个源于云南象群北上南归的故事，一个源于神舟十九号发射。在他们的课堂，教材不再是孤立存在的，而是巧妙地与社会生活相联系。教师引导学生在真实情境中思考和探究问题，培养了学生的社会责任感，提升了学生的思维能力。学生将所学知识与实际生活相结合，加深了对文本的理解和对现实生活中相关问题的思考。

2. 两位老师的课都运用课堂教学实践进行教材解读，徐乔老师在课堂伊始，就询问学生报告厅里哪里是东西南北，检测学生是否能分辨出方向。而徐秀丽老师会带一个纸杯喝水，找一个学生走路，让学生体验太空生活与我们现在生活的不同。两位老师都能根据教学实践的反馈，对教材解读进行修正和完善，学生的学习效果非常好。

（二）环节设计有梯度

两位老师的课堂教学环节有梯度，呈现层进教学设计。以徐秀丽老师的这节课为例，教学环节有三：通读知文章大意-----精读享太空生活之趣-----研读思太空生活有趣之因。教学设计有梯度、呈序列，学生得以脚踏实地、拾级而上，实现学科素养的更新、迭进和优化，由低到高、由浅入深地经历课文学习的完整进程。

（三）师生对话有温度

两位老师的课堂语言充满童真童趣，自自然然地走进了学生的心中。在与学生交流中，始终用一份真情感染着他们。当学生回答问题，徐秀丽老师总是及时地给予肯定与鼓励。当一个小女孩，表现的有些紧张时，徐乔老师拍拍她，安抚和鼓励她说下去，这份支持给学生带来希望，给鼓励着所有的学生敢于战胜学习生活上的困难。

我知道两位老师的课，都经历了“千锤万凿”的磨砺，在我看来可以说是非常优秀了。可是两位老师却依然锲而不舍，敢于打破自我，一次次地修正，改进，打磨，正是因为这份精益求精地执着，才使他们的课在参与中精益求精而跃进。

三、在持续不断地参与中奋进

姜蕾老师在最后评课的时候，也肯定了两位老师精益求精的精神。同时她又谈到东武学校的王雪梅老师，参加全国的整合教学比赛得了特等奖第一名的好成绩。这份成绩的获得，源于学梅老师本人持续不断地努力，源于幕后团队的群策群力，源于学校领导对她成长的一份关怀与支持。这是一个团队为王的时代，我们每个人都要学会抱团取暖。

人人为我，我为人人。我想正是因为有着这样一份人人为我的力量，才有了一份我为人人的觉知。带着这力量和觉知，我们才能在持续不断地参与中奋进，走向更加美好的自己。