看到这样一篇文章，来源于“幼儿品格教育理论与实践丛书”主编夏婧在东华门幼儿园的讲座。文章这样写道：

在世界读书日，我们要重新审视阅读的价值，真正把它放在幼儿发展或者说终身发展的位置来看待它带给人的益处。埃里克·霍弗曾说，教育的核心任务是激发人的学习意愿和能力，它创造的不是被动的而是自主学习的人。真正的人类社会应该是学习型的社会。在这样的社会中，祖父母、父母以及孩子同为学生，在阅读的过程中一起进步。因此，无论教师还是父母，最重要的不是教给幼儿如何去阅读，而是让幼儿成为一个渴望去阅读、主动去阅读的人。

品格与阅读

品格是指个体在遗传和环境交互作用下，形成的道德品质、人格特质和社会性方面的情感、认知和行为特征。品格是一个大概念，既包括一个人的道德与人格，也包括参与社会生活所必需的社会技能，更包括以爱党爱国为核心的政治思想素养。品格教育是指通过教育者与受教育者相互的、具有教育性的活动，引导和促进受教育者形成符合社会期待和评价标准的道德，形成有助于个体终身发展的健全人格以及良好的社会性品质与行为。

阅读与品格之间存在着密切的联系。首先，阅读能够提升个人的道德品质和人格健全性。通过阅读，我们可以接触到不同的思想和文化，这不仅能拓宽我们的视野，还能促进我们对社会、历史和文化的深入理解。阅读还能改变一个人的性格，使其更加自律、细致、谨慎，并具备更强的思考能力和责任感。这些品质对于塑造优秀的人格至关重要。通过阅读具有道德教育意义的书籍，能够帮助幼儿形成正确的价值观和道德观。在这个过程中，成人的支持性和桥梁性的作用非常重要。其次，阅读有利于培养幼儿的同理心。良好品格养成的前提是幼儿同理心和移情能力的培养。在阅读的过程中，通过接触那些自己喜闻乐见的形象、有趣的故事，能够激发幼儿的同理心和同情心。

对于幼儿来说，故事讲授法是他们喜闻乐见的一种教育方法。以绘本故事、民间故事、红色故事等为载体开展的品格教育活动容易激发幼儿的兴趣，给幼儿带来直接而深刻的道德体验，让幼儿接触故事中的“真善美”，与故事形象共情产生一定的品格情感，内化品格内涵。在自主游戏的背景下，我们同样要重视阅读的价值。我们可以通过阅读帮助幼儿更好地去提炼、反思、梳理在游戏中的经验，从而成为一个在游戏中能够进行深度学习、更具有游戏力的个体。

如何在家阅读

家长是未成年人成长与发展的第一责任人，家庭是幼儿品格形成最重要的场所。家长可以多和孩子一起阅读。那么我们在家如何阅读呢？

01 创造安静舒适的阅读空间

环境是儿童发展中最重要的老师，这个环境不单单是在幼儿园当中，家庭环境也很重要。大家可以想一想，在家中面对你的孩子，你觉得应该给他创造一个什么样的环境，让他更好地阅读呢？

有老师说：“还是要有一个固定的场所，让孩子知道这就是阅读角。这里有一些小的手偶和适合的绘本，让孩子能看、能说、能读。”大家看今天我们所在的东华门幼儿园，有一个非常大的图书馆。无论是小阅读角，还是大图书馆，这些环境都是我们有意识、有目的地帮助儿童创设、激发他们的阅读兴趣、培养他们的阅读素养的良好环境。

总的来说，一个良好的阅读环境应该是安静、舒适、有趣的。我们可以在家中设置专门的阅读角，让孩子有一个专属的空间来进行阅读。在这个空间里，我们可以放置一些舒适的坐垫和小桌子，供他们坐下来安心地读书。此外，我们还可以装饰一些有趣的图片和海报来吸引孩子的注意力，增加他们的兴趣和参与度。有了固定的空间，我们可以定期进行阅读活动，给孩子带来愉悦的阅读体验。通过这些措施，我们可以营造出一个温馨而有趣的阅读氛围，让孩子愿意主动参与到阅读活动中来。

02 选择合适的书籍

对于孩子来说，选择适合他们的阅读材料非常重要。我们应该选取那些内容简单、生动有趣的图书，如绘本、故事书等，这些书籍不仅容易理解，也能够引发孩子的想象力和创造力。此外，我们还可以根据孩子的不同兴趣和需求，为他们提供多样化的阅读材料，如科普类图书、绘本故事、经典童话等。我们要尊重孩子，根据孩子的年龄特点和兴趣去选择图书。孩子喜欢什么书，我们可以让他们先充分地去沉浸、去享受，再慢慢地接触更多其他类型的图书，寻找自己的兴趣和关注点。虽然说兴趣是最好的老师，但前提是经验的获得，如果孩子没有相关的经验，他们可能就没有明确的兴趣点，也不可能在阅读的过程中有很强的创造力。

03 多样的阅读方法

在选择阅读方法上，我们应该采用多种方式来引导孩子进行阅读，如朗读、讲解、互动讨论等。通过这些灵活多样的阅读方法，我们可以激发孩子对阅读的兴趣和热爱。良好的互动式阅读不仅可以增进亲子关系，还能激发孩子的阅读兴趣和想象力。在阅读的过程中，家长可以与孩子一起扮演书中的角色，通过互动游戏的方式让孩子加深对故事情节的理解和记忆。阅读结束后，家长可以与孩子进行讨论，帮助孩子理解书中的道理，并将其应用到日常生活中，培养孩子良好的品格和价值观。

在亲子阅读当中，如果朗读的是绘本，要确保孩子可以很容易地看到图画。因为孩子跟成人不一样，他们先要有一个读图的过程。在给孩子朗读前，家长要事先读一遍，这样能标出你希望缩减、删除或者详细描述的内容。给孩子朗读时，家长一定要提一下书名、文字作者与图画作者，丰富孩子的阅读背景知识。在读完一个故事后，家长可以抽出时间与孩子一起讨论。在读一些有趣的页面的时候，也可以跟孩子讨论。例如，家长与孩子讨论封面上的图可以问“你认为这张图在说些什么”，在朗读期间可以问孩子“你认为接下来会发生什么”，以保证孩子参与其中。我们在朗读的时候也要有比较丰富的表情，并且根据故事的情节来调整语速等。

我们可以在家里面画一张阅读进度表，让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、火车的造型都很适合用来做这种表，每一节可以代表一本书，一节接一节连下去。

阅读绘本的作用

绘本作为文学作品的一种，用其独特的文字符号和精美的图画来呈现故事情节。丰富的故事内容不仅蕴含着教化人的意境，也能促使儿童反思自身的行为，并在一定程度上方便成人按照绘本中的故事情节进行实践活动。

以绘本《点》为例，看看绘本带给我们哪些启示。绘本《点》由彼得·雷诺兹创作，主要讲述了一个名叫瓦士缇的小女孩在美术课上的经历。瓦士缇在美术课上感到沮丧，因为她认为自己不会画画，但老师鼓励她随意画一点，这个简单的动作最终引发了她的自我发现之旅。孩子在学习乃至生活中，常常会因为找不到方法而畏惧不前，因为对自己的表现不满意而自我否定。这时，孩子最需要的，不是教导和指责，而是一点点鼓励，一点点肯定，如同瓦士缇被完全接纳和理解的“点”。瓦士缇的“点”从羸弱、难看和愤怒，一步步转变为强大、绚丽和愉悦，不仅是她艺术道路上的转折点，更是她生命中的重要转折点。只有当孩子对自我充满信心，才会有足够的勇气向前探索，有足够的底气面对世界表达自我，有足够的动力去发挥和创造。我们要多鼓励、赞美孩子，理解、尊重并支持孩子，呵护他们幼小的心灵，珍视他们的宝贵的自信心和创造力！