河南周口，一个小男孩不愿意学习，妈妈想了一个高招，惩罚他一手拿笔一手举砖头，并带着训斥的口吻和孩子对话。妈妈说“别哭了，你告诉我拿笔沉还是拿砖沉？”男孩带着哭腔说“拿砖沉”。妈妈追问“要不要好好学习？”男孩说“要！”妈妈继续问“是愿意写字还是拿砖。”男孩说“写字”。

很多网友评论说“这种教育很有意义！”我想说真的高估这种教育方式的效果了，孩子只是被妈妈的惩罚吓到了，自己又没有反抗的力量，只好随着父母的心愿回答问题。孩子不是发自内心地真心想学习，也许迫不得已坚持几天，但肯定不能长久。曾经看到北大满哥的解说，感觉特别有道理。他说：孩子不爱学习，你惩罚他，他爱学习了。就好比是孩子发烧了，给他吃了退烧药，他不发烧了一样。

孩子发烧只是一种症状，而不是病因。如果呼吸道感染引起发烧，吃退烧药不发烧了，但是呼吸道依然是疼痛的，如果不去治疗呼吸道，孩子的病情就会越来越严重。相反，如果先解决呼吸道问题，体温就会恢复到正常状态。放到孩子不爱学习上也是一样，不学习是一种现象，不是根源问题。只有找到背后的原因，有针对性地帮助孩子走出困境，孩子才会真的爱上学习。智力正常的孩子，学习能力都没有问题，不爱学习缺乏的就是学习动力。孩子的学习动力是由3个因素组成的：附属内驱力+自我提高内驱力+认知内驱力。这3个因素相互制约，相辅相成，提升孩子学习动力，家长需要在这3点上好好下一番功夫。

第一，附属内驱力

附属内驱力主要是指孩子和家长、老师的关系问题。如果孩子感受到家长的爱，受到积极的影响，内驱力就会高。同样的，孩子认为老师喜欢自己，也喜欢老师，他在学习时也会感到愉悦。

注意，这里是孩子的主观感受，包括学习和生活两个方面的内容，不是家长和老师的看法，也不仅仅和学习问题有关。在家里的时候，如果孩子抱怨在学校里受到了不公正的待遇，我们不要觉得孩子想太多，告诉孩子“你好好学习，别胡思乱想！”而是先接纳孩子，让他把心里话说出来，有必要的时候跟老师沟通，解决孩子遇到的难题如果孩子认为父母不爱自己、制造了太多压力，也不要觉得孩子不知好歹、不思进取，告诉孩子“我都是为你好”。而是表现出对孩子的尊重，和孩子坐下来好好沟通，了解孩子的内心需求，帮孩子打开心结。

第二，自我提高内驱力

自我提高内驱力是指孩子对主流社会价值的追求，比如孩子希望得到很高的评价、有自我荣誉感，得到一些实物奖励、获得某种职位、得到公开表扬等等。

我们小时候也应该有同样的感受，好好表现，想得到家长和老师的表扬。在阶段考试之后，能拿到一些铅笔、本子之类的奖品。在评选班干部或者评优的时候，能得到很高的票数。这些都是我们自我价值的体现，孩子看重它们，说明是有追求的。人需要鼓励，就像植物离不开水。

我们保持平常心，真诚地表扬孩子，认可孩子的想法，鼓励孩子用自己的实力去得到想要的一切，而不要采取虚假的方式获得。得到了，说明前一阶段的努力有了很好的收获，没有得到，说明还需要继续努力。只要有梦想，一定会成功。

需要注意的是，家长要调整好心态。不要比孩子还看重外在评价和奖励，也不要嘲笑孩子太在乎这些，不管得与失，悦纳就好。

第三，认知内驱力

认知内驱力是孩子对世界、对知识的天然好奇，他发自内心地想学到更多知识，想去了解这个世界，没有功利心。其实，孩子天生有好奇心，我们只要好好保护就好了。还记得孩子很小的时候，是如何对未知如饥似渴吗？

孩子学走路的时候，一遍遍地倒下，他也不气馁，一次次站起来，尝试独立行走，如果我们去帮忙，他还会推开你。给孩子读书的时候，他很主动地指着书上的图片问东问西、说出自己的想法，还神不知鬼不觉地认识了很多字。

外出的时候，他总是东看看、西瞧瞧，想把所见之物全部记在大脑中，还总是问“这是什么？”“为什么会这样”。这些都是孩子天然的学习动力，后来因为我们不恰当的方式，让孩子失去了学习动力。所以，我们应该反思自己，即使孩子上小学了，也不要逼着孩子学习，而是给孩子提供条件，继续保持强烈的好奇心。比较可行的方法是，坚持阅读、坚持带孩子运动、坚持带孩子走进自然，让孩子保留学龄前的互动式学习模式，而不仅仅是坐在家里写作业。孩子对未知了解得越多，就会感觉自己越渺小，就会对知识有更强烈的征服欲望。

写在最后：教育孩子真的需要智慧，惩罚孩子也许会带来短期效果，但是在孩子心里留下的阴影很难消除。当孩子到了一定年龄，有了反抗的能力，惩罚带来的后果只能是破坏亲子关系，让孩子更加厌恶学习。要想让孩子真正喜欢学习，一直持续下去，唯有激发孩子的内驱力。开始做会有些难，当你掌握了技巧，修养了身性，就是易如反掌事情了。