《人活一日，忧人之忧》中提到：我经常教导我的学生，要与他人共情。我希望孩子们能够与需要同情、帮助和诚心以待的人们换位思考，体会他人的情感。像感受切身痛楚一样去感受他人的不幸，这可以促使孩子们去思考如何帮助需要帮助之人。个体之间的相互关系，人与人之间的精神交流，在人道主义教育中起着特殊的作用。现在的孩子好像非常缺乏共情能力，不懂得换位思考，可能是因为太小，从小都在精心呵护下长大，不懂得考虑他人感受，这就又让我想起了班里那个“活跃分子”，这个孩子每天都活在自己的世界里，无忧无虑，脑子里想法很多，却没有关于学习的，每天多愁善感，却不是关于别人的，记得有一次，他的钢笔掉在地上了，他自己不捡，等别人给他捡，后桌的同学好心给他捡起来还给他，他却不要，后桌同学给他远远扔过来，他就生气了，把钢笔扔到地下，嫌弃人家不好好给他放下，正在上课所以我没有多加干涉，我理解后桌同学不敢随便离开座位给他送过来，却不理解他为什么生气，下课我问他：你这是什么态度，人家好心给你捡起来！他答到：都是同学，给我捡个钢笔怎么了，捡到就给我放在桌子上不就行了，扔过来干嘛！我说：那你扔地上就可以了？他就不说话了，我只觉得这孩子想法比较奇怪，总是以自己为中心。如果情况反过来，他也总是有自己的道理。可以知道，他确实是不知道为别人考虑。

劳动在学校里应该大部分指脑力劳动，或许还包括他们的日常值日打扫，最近几周，我们种的花相继开了，同学们非常有成就感，一点变化也会相互炫耀，不得不说，这些花开了真的很漂亮，看来店家没有骗我，他们五颜六色的，充满生机，就像这群孩子，种花时，他们还知道回家“取经”，知道怎么浇水，有的需要一个木棍撑着，防止倒下，长到几片叶子会开花，这些我都不知道，他们都会慢慢了解学习，现在他们种的向日葵也快开花了，有同学还种了油菜，我看那天每人分了一小把，可能拿回家吃掉了把，课间十分钟，当我忙着喝水、辅导个别同学、解决矛盾，他们已经忙着浇水、查看花苗去了，我每次出教室都能看到他们在花园忙碌的身影，这就是他们从简单的劳动中收获的知识和快乐。