6月6日，晴。

儿子晚上发烧了，所以一晚上也没怎么睡好。早上早早去了妇幼保健院，做了检查，取了药，安顿好后，匆匆赶往皇华小学。因为，今天有个大任务，去送课。

本次送课，由于时间的关系，大家都结束课程了，所以我设计的是关于统计的练习课。

如何上呢？在设计之初，我看了看潍坊教科院的关于练习课的流程和要求，其中，第一便是回顾整理，明确目标。第二便是练习，而且是基础练习，变式练习，拓展练习层层递进。第三是创设情景，深入练习，最后是评价。在第一个环节，我在想，目标该怎样明确？我选择的内容无非是能根据信息，选择合适的统计图。会利用统计图，分析数据。能综合解决问题。我要不要在学习单上呈现出目标？经过一番思考，我做了一个大胆的尝试。我们现在一直提倡素养导向的教学评一致性教学。我想，所谓素养，不正是能力吗？所以，在课的开始，我让孩子谈谈要统计某一事件时要经过哪些步骤，孩子们不知如何回答，我便引导比如要统计我班的学生身高情况。孩子们便说的头头是道。我再利用课件结合孩子们说的，梳理了统计的流程。然后抛给孩子们一个很开放的问题：大家觉得在数学的统计领域，我们该具备哪些能力呢？其实，我想在孩子们的交流中，让他们自己引出本节课的目标。孩子们表现不错，有的说观察力，有的说计算能力，有的说分析数据的能力等等。其实，数学课堂上能发展学生的能力有好多好多，我们应该明确一点就是，我们的课堂上奔着这些能力还有孩子们的学习兴趣和学习自信去的，绝不是某几个知识点。所以，我的课堂的每一个环节都在启发孩子，数学这门课的有趣，让孩子们保持学数学的兴趣，我的鼓励性的语言，也在不断让孩子们在成功体验中，逐步树立学习数学的自信。