多年以前，我带着女儿到银行自助取款机取了一次钱，我在做，女儿在看，我们两个空手而去，按了按键，钱就突突的出来了。就在我们要离开时，女儿说了句：“咱花没了再来拿”。事后，我和似懂非懂的女儿解释了半天钱的事。

近日，媒体的一篇报道引发广泛关注——武汉某学校一年级老师课堂上提问学生，如何用人民币凑出“3元6角”的组合方式。“先给一张3元，再给一张6角。”有学生如此回答。

当老师拿出各种面额的人民币问学生是否见过时，40名学生中，大部分见过100元、50元的纸币，一半的学生能认出10元、20元的纸币，一半以上的学生从没见过1元纸币。不认识钱，更不用说会用钱了。一位家长问孩子：“假如你有两张20元纸币，你怎么去商店买一个30元的东西？”孩子说：“可以先给老板一张20元，再把另一张20元撕一半，凑个30元。”

一年级的小学生不知道人民币没有3元、6角的面额，也不知道“换钱”“找钱”这些概念并非个例，一位有近30年教龄的数学教师说，不认识钱的现象，在最近5届的一年级小学生中越来越明显。

在这种情况下，孩子自然对“钱是怎么来的”同样缺乏认知，意识不到这是父母辛勤工作获取的劳动报酬，缺少对钱的尊重和珍视。这也就难怪有孩子在面对妈妈制止自己乱花钱时会说，“钱怎么会‘花没’呢？钱不就在手机里吗？刷一刷就又有了！”

从学校方面来讲，仅靠小学数学课中的《认识人民币》，很难有效解决孩子不认识钱这一问题。可以结合教学实际开设财商教育相关课程，加强对人民币知识的宣传，让孩子们正确认知人民币的法定货币地位，并引导他们合理使用人民币。

比如，有的学校通过“双十一家庭理财计划”“春节家庭开支明细”“压岁钱投资计划”等真实任务的驱动，加强学生的实践能力；有的学校设计了不同面值的“道德币、家庭币、生活币、健体币”等多个币种，将学生的理财思维和德育教育联结在一起，让学生正确认识财富的意义；还有的学校联合警方和银行开展了人民币知识进课堂活动，既带来了丰富多彩的货币知识课，又增强了学生风险防范意识。这些做法都值得借鉴。

从家庭教育来讲，家庭是孩子最初接触“钱”这个概念的场所，家长的正确引导必不可少。

一方面，有必要从小就教会孩子认识“一元”“五元”“纸币”“硬币”等生活常识。在日常生活中多给孩子使用现金的机会，带他们亲身体验买卖的过程。在购物时，鼓励孩子货比三家，学会精打细算。适当给孩子一些零花钱，让他们自主买东西、找零。另外，帮孩子分清楚“需要”和“想要”，教育引导孩子认识到挣钱的不易，学会规划和管理自己的财务，培养理财能力和健康的消费观念。

另一方面，可以带孩子参观钱币博物馆，了解货币的发展演变历史，告诉他们从“以物易物”到贝壳，到金银铜，到纸币，再到虚拟货币，越来越简易便捷的发展历程，加深孩子对钱、对数字的理解。

从社会层面来看，无论是政务服务中心还是一般商业场所，都应该依法给现金支付留下充分的使用空间。同时，相关部门应继续严查拒绝现金支付的行为，不让孩子与现金“绝缘”，破解“日常接触得少，认知的机会就少”的问题。

在移动支付盛行的今天，让孩子对人民币有正确的认识并能合理地使用，是他们成长中的必修课，我们要给孩子上好“认识人民币”这堂课。