2024年6月19日（五月十四）星期三 第388篇

      在晨曦的照耀下，书页间闪烁着知识的光芒，早读的声音如泉水般滋润着心灵，引领我们向着知识的海洋前行。我们班 孩子们早读，也成为我们班早上一道靓丽的风景线，坚持每天早上早读的孩子，一周一奖励，一年级的孩子喜欢好吃的，我就投其所好买好吃的：糖果，干吃面等，有时也有练习本什么的，对孩子们进行爱的礼赞，效果还是特别明显。不过我也有改变了策略，要不也有厌烦，现在奖励学习用品，合影拍照，老师的拥抱，无所不用其极，大部分孩子都在坚持早读，这是令我欣慰而感到的，你们的坚持让我看到了曙光。

       在教育实践中，奖励确实能在一定程度上激发孩子的学习热情，让他们在短时间内表现出更高的积极性。特别是在我们低年龄的孩子身上，效果还是非常明显。

       这也让我不由得想到：《奖励的惩罚》中有一个故事令人印象深刻，大致是这样：一群孩子每天放学都嘲弄一位老人，乐此不疲。老人被搞得苦不堪言。某天，老人承诺若孩子次日再来嘲笑，每人给一元钱。孩子们兴奋不已，第二天早早来极尽嘲笑。老人如约给钱并说再一天来给两毛五。第三天孩子又来，老人给了钱后表示下次只给一分。孩子们嫌少，从此不再来了。

      老人的“奖励”摧毁了孩子原本热衷的事。当钱越来越少，孩子宁愿放弃曾无偿喜欢做的事。

       武校也曾经抛给我们一个问题：工作中你获得了第一名的奖金，你的心情如何？奖金是一元呢？奖金是十元呢？奖金是一万呢？奖金是一百万呢？你又听说别人的奖金是二百万比你多呢？你又会是什么感受呢？最后奖金都不香了。

      我们学校不少老师学过积分管理，不少也班级都进行：爱的礼赞，奖励在短时间有用，甚至唤起积极性的效果非常明显。但我们要记得奖励并非教育，只是教育过程中的一种手段。我们需要引导孩子们正确看待奖励和竞争。奖励应该被视为一种激励手段，而非唯一的目标。

      教育的真正目的应该是培养孩子的内在动力和自主学习能力。正如《易经》里说的那样：天行健，君子以自强不息。最理想、最持久也最有生命力的驱动永远是来自于自身内在的驱动。

        一个拥有内在动力的孩子，会自发地对知识产生好奇，愿意主动探索和学习。而自主学习能力则让孩子能够在没有外部监督的情况下，保持持续的学习状态。

        “吾日三省吾身”我们每天要不断地学习，不断地反思，不断地成长自己，为孩子铺设快乐的人生底色，让他们在幸福中成长、在快乐中追求幸福。

助力生命成长，让爱传出去！