人永远是教育的最高价值！

如果说一个人的生命是始于“爱”，那么一个人的成长一定是始于“懂”。因此，教育是“懂”的艺术，更是“懂”的科学。

七月十五至十六日两天，我们高新区教体办组织了“教育家精神引领高素质教师队伍成长大会”。八个专家的报告，每一位专家都很有思想性、前瞻性、穿透力、感染性！对教育的真谛都做了深刻的剖析，我们很受启发。特别是“郭文红”老师的《学做一个专业且幸福的老师》的报告，一个个的教育案例，剖析了他是如何懂孩子，如何爱孩子，如何做真教育，做智慧的老师。

我们常说：“知己知彼，百战不殆”。那么，作为我们教育者，只有真懂孩子，懂教育学生，我们才会因材施教，学生才能真正地走向成功。

爱孩子是父母的本能，但，不懂孩子、不懂如何教育孩子的父母比比皆是。现在全社会都在关注家庭教育，就是这个原因。

父母不懂孩子，不懂教育，社会可以理解。作为教书育人的老师，不懂教育，不懂孩子，这是失职的表现。那么，我们如何懂孩子？

一、懂孩子的成长规律。“十年树木，百年树人”。孩子成长是有规律的，任何人都不能违背这个规律去做教育，教育规律也要服务服从孩子的成长规律，否则，适得其反。教育是个“慢工程”，任何“拔苗助长，急于求成”，都是坑孩子、坑国家的表现。郭文红老师讲的“博士生爸爸辅导孩子做题”的故事，就是说明孩子的爸爸不懂得孩子的成长规律，孩子的思维形成需要一个过程。结果，事与愿违，教了十遍，孩子仍然不会，越教越不会，完全打掉了孩子的自信。教师若是这样更可怕，因为，他打掉了一群孩子的自信！教师应该好好学习心理学，唯有这样，才能真正地知道孩子的成长规律。

失败的人越来越无助，成功的人总是越来越勤奋！

二、懂人性。人性就是自由、公平、选择、尊重、自我价值的实现等。这也是美国社会心理学家马斯洛的“五层需求理论”。孩子没有自由就没有了选择；没有了选择就没有了思考和责任；没有了思考和责任就没有了创造；没有了创造就没有了人生价值；没有了人生的价值就没有了人生真正的意义！孩子就会厌学、抑郁……很可怕！

三、懂孩子的行为。郭文红老师讲的“孩子在地上打滚”的故事，就是告诉我们教育工作者，要懂得孩子的行为，懂得孩子行为背后的故事。孩子打滚回避老师，说明他不信任老师，不信任老师，那我们的教育就无从谈起。只有我们懂得孩子的行为背后的故事，我们的教育才能有的放矢，我们才会因材施教，我们的孩子才能有更好的未来，我们的教育才能行方致远！

四、懂孩子的语言。郭文红老师讲：“一个男孩子骂她不要脸”的故事。就是告诉我们要懂得孩子的语言，更要懂得孩子语言背后的故事。这个故事恰恰说明他信任老师，来寻求老师的帮助，从而，来解决他爸爸骂他：“不要脸，这么大了，还与妈妈睡一床。”带给他的困惑。

对学生的依恋之情，是一个教师最关键的品质！

五、懂孩子的神态。孩子的一个眼神，一个表情，一点点情绪变化，老师都能读懂，这个对老师来说，是一个更高层次的要求。忧愁学生的忧愁，悲伤学生的悲伤，痛苦学生的痛苦。急学生之所急，盼学生之所盼。所以，教育不但要讲规律、讲方法，更是需要智慧的！

当我们懂了学生，懂了孩子，我们就会发现，教书只是育人的手段，每一本教科书都是育人的载体，每一次活动都是育人的角本。每一次情景的设置都是育人的阵地。因此，分数不过是育人过程中的一个维度。我们所认为的“育人困境”，或许只是分数编织的笼子，而我们育人目标则远远超越分数。当我们把眼光从分数投向更为广阔的发展前景时，这个笼子就会自动瓦解。当我们懂了学生，懂了孩子，我们的育人目标会更加完善科学，我们会考虑国家的整体需要一一为党育人，为国育才。也会更加关注孩子的未来，而不是，简单又粗暴的以我们的需要去捆绑孩子的美好未来。

调皮的男孩是好的，淘气的女孩是巧的！

当我们真懂了学生、懂了孩子，我想，我们的学生、我们的孩子，也一定会懂了我们！

教育是一门科学，科学的意义在于求真；

教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；

教育是一项事业，事业的意义在于献身！