本周继续阅读王老师的著作，其中《教师如何对待自己的短板》，让我从新的角度重新认识了教师这一职业，也更加让我明确了未来的前进方向。

走进新时代，我们所面临的一切都在变化，“变”是永恒主题，变化越来越多，变化越来越快，包括我们的生活方式在变，社会在变，世界在变，学生也在变。这些都在倒逼教育和教师必须跟着改变。也就是我们再也不能“躺平”在过度应试恶性竞争的“舒适圈”里“睡大觉”，再也不能把过时的知识教给学生，再也不能让学生成为“考试的机器”“分数的奴隶”，再也不能“见分不见人”，以分数“论英雄”，用分数作为评判学生优劣的唯一标准，再也不能抛弃那些学困生和“问题学生”。

我想，这也是学校为什么一直要求我们教师读书，深读，精读，读而用的原因。我们要补好读书和写作这两块短板，最佳的选择就是边教边读、边教边写，以教促读，以教促写，以读和写促进教育教学，让“读、教、思、写”融为一体，让读书和写作成为教育教学生活的一部分，成为我们专业腾飞的“两翼”，用读书和写作优化我们的知识结构，用读书和写作提高我们的思维和思辩能力，用读书和写作变革实践，用读书和写作破解教育教学中的疑点、难点、堵点和痛点。

虽然我们很少有时间读书和写作，但时间犹如“海绵里的水”，只要肯挤，总能挤出来，就像过去有些名人利用“马上厕上枕上”时间用来读书一样，我们也要把课前、课间、午间、睡前等能够利用的一切碎片化时间都“串联”起来，见缝插针地读书和写作。我们要用变化和发展的眼光看待学生，要寻找和挖掘他们的学习内驱力，既要有教无类、一视同仁地对待他们，又要因材施教、量身定做、区别对待，保障他们的学习不掉队，保障他们个性化、差异化和全面化发展。

这样我们就能从容应对变化，既能以变制变，把各种变化带来的挑战和危机变成教育教学的契机，又以这些为写作资源，帮助我们写出更加优秀的作品；需要注意的是，读书和写作毕竟是慢活、细活、复杂的活和长期的活，它们不可能一蹴而就，不可能立马见效，更不可能立马促进我们的成长。

这就需要我们不急不燥，沉下心来耐住寂寞、守住孤独，做到书要一页一页和一本一本地读，文章要一篇一篇地写，无论读得如何，无论写得怎样，都要坚持、坚持再坚持，坚持做读书和写作的长期主义者；我们只有坚持不懈，才能读有所思，才能读有所想，才能写有所得，才能使读和写从量变走向质变，才能蝶变自己。