读第二章，你有抬高1厘米的权利。其中觉者的力量中提到，教师要想获得精神的解放和心灵的自由，需要一种力量，这种力量不是来自教育专家引领的校本教研和专业发展，也不是来自教育行政带给你的发展空间，他只能来自你自己内心的觉悟和觉醒。像卢梭说过的一句话，人生而自由，却无所不在枷锁之中。欲打破缠绕身心的诸多枷锁，不能一味指望别人，而要看自我是否拥有足够的打破枷锁、赢得释放的力量。就像鸡蛋的故事，从外面打破面临的是死亡。但是如果从里面靠自己的力量打破，面临的是新的生命，是重获新生。

     对于一个内心获得高度觉悟的老师来说，教师不再是职业，也不是专业，而是一种有着自己价值信仰的生活方式，一种自律、自信、自由的生活状态。这种自觉的就是成长，不再以权威导向和利益诱惑为驱动力，而是以教师对教育价值、生命意义的自觉守护为力量。觉醒的力量是强大的。一个自觉成长的教师，不会顺从世俗的趋向，而会坚定自我立场、态度和信念，会以我的方式而不是他人的方式教书育人，一个自觉成长的教师，不会在一群守旧面前保持缄默，而会自觉的投身于教育研究，会以新的视角发现新的领域，达到新的境界，一个自觉成长的教师，不会以自己的一生来换取公民利益和权利，而会虔诚的守护人生的自由，会以一种自由创造给予的人生态度赢得心灵的安宁。这种自觉的力量我也想拥有。

    针对工作中不断的牢骚，王老师也给出了自己的意见。其实我们平常所说的倒霉事，无论是遇上差班，或者是分到最调皮的学生等等，这些算不上磨难，充其量也就是生活中的不如意。生活的不如意十之八九，我们应该用平常心对待，教育中也是如此。同样的石头，背在肩上就是包袱，踩在脚下就成了高度。同样的遭遇，有人哀怨，有人奋起，哀怨者得到报复，奋起者成就高度。同样是磨难，如果我们能从中寻找到成长的理由和力量，那么磨难就是一个人成功的拐点和积淀。当面对困难时，我们的力量从何而来？其实归根结底还是从书中而来。王老师以他自己的事例为例，还有刘永的事例为例。读到这里，我感叹道，读书让我又获得了面对困难的勇气和力量。

    读到做一个懂得拒绝的老师，感觉就像是专门给我写的。我就是一个不会拒绝的人。当领导安排我工作的时候，我会义无反顾的完成，哪怕有再多的困难，我也会硬着头皮上。当同事请求我帮忙的时候，我也会义不容辞。哪怕自己不会学了也要帮忙。其实这样的人很累，还有，有苦说不出。看了这篇文章，我知道了，懂得自己，所以选择拒绝。教育生活中只有拒绝了热闹，才会有宁静的心态，拒绝了繁华，才会有朴素的坦然，拒绝了权势，才会活的轻松，拒绝了贪念，才会有生活的潇洒，拒绝了诱惑，才会有一生的坚守。拒绝了懒惰，才会不至于平庸。有的时候说出不字母你的心里会痛快。

你有抬高1厘米的权利。王老师举了一个非常好的例子就是20世纪的一个事件。抬高1厘米，是人类良知的一刹那，是一种美丽的自我救赎。法律是冰冷的，不应该冷却的是人心，体制是冰冷的，不应该冷漠的是教育。我们的体制也许是坚硬的，它所营造的教育环境也许过过于刚性，但我们的工作是滋养孩子心灵的，不应该也不能过于急迫。我们可以在体制下加入一些自己的东西，用为师者的智慧、专业和勇气抵挡体制的倾轧，为那些纯真的孩子赢得一个缓冲地带，让他们有可能触碰到教育的柔软。

无论环境怎样，无论体制怎样，我们要把孩子当做一个人来教育，不能只为分数。做有趣的教育，做有情怀的老师。