本周我读了王老师《做一个不再困惑的老师》中第二章“你有抬高一厘米的权利”。

一、推开教育的另一扇窗

“我们的体制也许是坚硬的，它所营造的教育环境也过于刚性，但我们的工作是滋养孩子心灵的，不应该也不能过于急迫。我们也许无法与体制对抗，也没有时间等待体制的完善，但我们完全可以在体制下加入一些自己的东西，用为师者的智慧、专业和勇气，抵挡体制纷至沓来的倾轧，为那些纯真的孩子赢得一个缓冲地带，让他们有可能触碰到教育的柔软。对于教师来说，这不仅是职业尊严，更是一种人性的良知。如果我们教师一味地把埋怨、沮丧和发泄作为教育生活的常态，那么我们只能是越来越迷茫，直至丧失教育的信心和勇气。”

对于“当局者”来说，我们此时应该审视自己，开始冷静地思考体制下的教育实践。有时候，我们会把体制当成逃避责任和自我解脱的借口：当有人指责我们把分数当成教育的唯一追求时，我们会以“体制要的就是分数”来辩解…似乎，我们所有的过错和不足都是体制下的“常规”，教育里的那些生冷和僵硬都是体制下的必然。换句话说，我们是无辜的，体制在那里，我们不得不屈服和顺从。在这种心态下，所有不合乎情理的教育就变得顺理成章起来，很多违背教育常规的做法也就变得自然而然。在这种心态下，面对那么多无原则的约束和管制，我们开始变得坦然，或者说就是大家常说的“躺平”。

如果我们教师一味地把埋怨、沮丧和发泄作为教育生活的常态，那么我们只能是越来越迷茫，直至丧失教育的信心和勇气。而要改变这一切，就需要我们教师时时记住，无论教育环境如何，你都有把“枪口”抬高一厘米的权力。

二、一路修行做老师

王老师写了很多与学生有关的故事，也有很多值得我借鉴的地方。其中讲到：“承认差生的存在，坦荡明晰学生身上的长处与短处，让长处更长，短处渐少，直至于无，这也许就是教育的价值所在。”“差生”大多是自卑的。他们常自我否定，不愿主动融入主流。他们不认为自己能听得懂、记得住、算得出，不相信同学们会认可自己、老师会表扬自己，在别人的眼中，他们被全盘否定，早已被宣判“死刑”。于是也便自暴自弃，每日里在学校熬时间、混日子。自信从哪里来？首先还是要让他们看到自己的优点和进步，让他们知道自己并不是一无是处、不会转变。这就要求我们要善于从多方面评价他们，他们可能文化课差，但体音美有特长，或者有较好的人际关系处理能力，或者也可能善于组织、管理。我们要善于发现他们身上的长处和闪光点，并在班级管理中知人善任，让他们成为为班级、为学校争光的一分子，让他们知道自己的存在不可或缺。在教学过程中，要给他们更多的关怀和帮助，要经常督促他们，当他们完成目标时，我们要给予他们和优生一样的肯定与赞许。有质量的表扬是一缕温和的春风，在吹开学生心扉的时候，所有的教育就有了实现的可能。

如果我们每一个老师都坚定着‘我要表扬你’的教育愿景，那么我们的教育策略就会朝向善良和温和，我们的教育手段就会更加倾向于寻找和挖掘。自然，我们的教育也就会丰满很多。

在成为一名老班的路上，我还任重道远。一路修行做教师，前路漫漫亦灿灿。