“差生”的说法本身是没有错误的，错的是只用分数来判断谁是差生、谁是优生；“差生”的裁定是有益的，只有让学生明白了自己的短板，才有可能让学生更了解自己，从而制定适合自己的目标。谁都是优秀生，谁也都是差生，没有人会十全十美，也没有人会一无是处。有了这样的认识，才有可能不再对“差生”的说法遮遮掩掩、羞羞答答；有了这样的认识，也才有可能公平公正地评价一个人，才有可能全面地认识学生，才有可能不因成绩差而把学生一棍子打倒。

承认差生的存在，坦荡明晰学生身上的长处与短处，让长处更长，短处渐少，直至于无，这也许就是教育的价值所在。

看到这里，我不由得感慨万千，每个孩子都渴望被肯定，渴望被赞美，可是我们赞美他们的都是我们认为应该好的方面，并不在意除此之外的东西，比如学习成绩好不好，比如上课是否遵守纪律，比如是不是听指挥，好像只有遵规守纪，成绩优秀才会被认为是好学生，反之则是差生，这种评价标准是存在于学校的。在家里，只有听话懂事，认真完成作业才是好孩子，这是在家里的标准。可是总有一些孩子，尽管成绩不优秀，但是他们对班级事务非常积极，乐于帮助别人，热爱劳动，打扫卫生认真又干净，对老师同学有礼貌，性格阳光开朗，但是在大多数眼里，这并不是优点，而是“也就能干这个了”无数优点不如一张高分的试卷，这可能就是光环效应吧，一个人成绩优异所以他整个人都很优秀，即使偶尔犯错，也会轻易被原谅，别人都会认为这只不过是无心之失。班里有个孩子，在学习上真的是完全不感兴趣，几乎不认识多少字，一让他写字就非常为难，即使抄两遍也完全记不住，但要是让他干活那他绝对是最积极的，双手比谁举得都高，而且从不糊弄，扫地扫的一尘不染，一些边边角角都能打扫干净，也喜欢跑腿，如果从这个方面来评价，他就是班里最优秀的孩子。还有的孩子上课不爱听讲，但一讲故事他就滔滔不绝，知道很多课外知识，那如果从这个方面来评价，他就是班里最优秀的孩子。每个人都有自己的长处，也有自己的短处，这是我们下册道德与法治里学的东西，每个人都有属于自己的角色，我们只需要做自己就好了。