在生活中，作为教师的我们经常抱怨种种、宣泄痛苦。曲得慌、冤得慌、累得慌似乎成为了大家的普遍心态。正如此次学习，说实话我心中是有一丝抱怨的。然而当走进报告厅，从诵读教师誓言开始，我的心中不自觉地给自己一个成长的方向，于是我慢慢地从武校长的报告中推开了适合自己的那扇窗。

一种坚持

屏幕上武校长列出了一连串的数字，“14、180、3000”引发了我的思考。一个嗜好烟酒的人能够戒烟不足为奇，一个肥胖至极能够减肥成功的人也屡见不鲜，毕竟我身边就有许多这样有毅力之人，然而能够坚持写3000多篇教育日记的人却微乎其微。佩服之余更多的是反思，还记得上学时导师教诲我们：中文系的学生修炼就三个“头子”——“笔头子、嘴头子、肩膀头子”。导师说三个“头子”中，“笔头子”打头阵，可见其重要性。

作为语文教师的我，“笔头子”一直不敢见人，实属惭愧。写的文章也微乎其微，要么处于比赛目的，要么迫于学校写教育日记的硬性要求，就连开通的“一念天棠”公众号也闲置已久。了了无几的几篇文章，孤单单的躺在那里，似乎在诉说着可惜。家长小本，虽然坚持写了80多篇文章，也仅是孩子老师的请求。武校长的故事成功地激起了我的写作欲望，我相信任何人只要坚持写，写到一定量，必然有所收获，因为我相信文字的力量，相信文字对于教育的意义和价值，相信文字所带给我的成长。

一些故事

武校长列举了班主任工作的三大法宝：建规则、重体验、讲故事。在这三大法宝中，我最喜欢讲故事。

班主任工作繁琐复杂，很多时候我们总是急功近利采用最暴力直接的方式——锤头开锁，来达到教育的目的，然而往往支离破碎。因为很多时候我们所采用的拔苗助长式的教育忽视了生命成长的曲径通幽和无尽变数。教育是慢的艺术，教师的成长也是慢的艺术。而这种慢的艺术，需要我们用一种温和的方式——钥匙开锁，来推开适合自己的那扇教育之窗，那便是教育叙事。

作为教师的我们该写些什么？怎么写？清人唐彪说：“人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文艰难，每日即一篇半篇亦无不可；渐演至熟，自然易矣。”也就是说每天写点，教学反思也好，教育故事也罢，日记亦可。量到了，质自然也就有了。

是啊，在如此快节奏的生活中，我要心无旁骛地坚持做一件事——坚持写作，不断地挑战自我，推开适合自己的那扇窗。