第四章，我们怎样爱学生？这一章王老师从听听学生怎样想的，给学生心灵一个柔软的着陆点。教什么和怎样教，我要表扬你，给孩子一个完整的体验，悄悄奖励一个恶搞者，幸亏你们没有忘记成长这几个方面进行了阐述。

爱是教育的永恒主题，无论什么时候，爱都是教育的必须。但是，怎样的爱才是真正的爱，才是适合学生和教育的爱？这是一个值得我们时时思考的话题。在没有读这篇文章之前，感觉只要付出教师所有的爱，就是可以获得学生的成长，实则不然，我们要分清楚什么样的爱才是专业的爱。爱学生，我们不能推测学生，不能用自己的标准去推测学生，也不能好心办坏事，用自己的经验来误读教育，我们要倾听学生的内心。

爱学生，我们要时常给学生一个柔软的着陆点。特别是对一些危机专业户。这样的学生更需要老师的关心爱护，需要给他一次温柔，让他记住老师的包容！

对于要及时表扬学生，王老师举的这个例子非常的实际，他是在一次坐出租车时获得的灵感。他对出租车司机的表扬获得了出租车司机的好心情，还展示了出租车司机高超的技术，让王老师享受了一段高质量的行程。就通过这个简单的事例，王老师得到了启发，认识了表扬很重要，一句由衷的无意的夸奖，就改变了出租车司机糟糕的情绪，让他的好心情施展了自己的好车技。放在教育中也是适用的。学生渴望被表扬。有质量的表扬是一缕温和的春风，在吹开学生心扉的时候，所有的教育就有了实现的可能。

对于教师也要示弱这一点，我也学到了很多。以前总要觉得应该树立老师的尊严和威严，不应该妥协。读了这篇文章，我认识到老师适当的妥协是一种教育的智慧。教师适当的示弱不仅不会降低自己的威严，还会赢得学生的接近和信任。学生积极示弱，才能够暴露我们课堂教学的不足，才会留给我们一个绝好的教育契机。而要想让学生敢于示弱，首先教师要勇于示弱，并要对示弱的学生给予积极的关注和鼓励。

给孩子一个完整的体验这一节讲到了真正完整的教育，并不排斥惩戒，更不是一味的忍让与纵容。苏霍姆林斯基的事例也告诉我们这个道理。教育的目的是为了让孩子更真实的懂得人生，更顺利的适应社会。但是我们总有意无意的回避着成长中的种种执拗和不该，不忍心直接给孩子一个真实的教育。我们总是天真的认为孩子的一切困惑都可以在风和细雨中迎刃而解，孩子所有的错误都可以在润物细无声中得以化解。我们总是自欺欺人的极力营造一个教育的童话世界，那里没有风雨，没有雷电，那里天天风和日里鸟语花香。我们以为那是在爱孩子，其实我们已在不知不觉中把孩子抛弃在一个虚假的世界里，剥夺了孩子认知世界真实的权利。

王老师告诉我们，教育培养的应该是社会人。我们能够给予学生的就是让他们尽快融入社会的能力。我们不是在培育粉丝，不是在强化某种个人崇拜，我们不可能让学生一辈子生活在教师的影子里。在我看来，把学生培养成一个独立自信、具有极强的社会适应性，时时都能够信任自己的人，才是最适合孩子的教育。