新课标背景下课堂教学重心转变

1.从教走向学，实现从学生中心到以学习为中心。

2. 从课时教学走向单元教学，实现课程内容结构化；从关注碎片化课时目标到系统化设计单元目标，实现目标构成链条。

3.从关注三类知识（全面性）到关注学科素养达成，实现从“教分”到“育人”转变。

4.从关注知识技术概念理解到关注概念迁移、运用，实现从刷题到解决问题，从理解概念到运用概念，在此过程中达成素养。

5.从关注课堂导入情境到关注贯彻单元的大情境、情境链创设，实现以激发短暂兴趣到让学生产生系统化内驱动的转变。

6.从关注课堂高效率到关注课堂高价值，实现价值优先，效率为价值服务。

7.从关注高活动行为到关注高认知行为，实现课堂温度与高度、开心与开窍统一。

8.从关注模式化的自主、合作、探究到关注做中学、用中学、创中学的学科实践活动，实现真合作、深度个性化探究。

9.从采用终结性量表评价，走向有导向性的量规评价，实现评价对标、诊断、改进和激励功能。

10.从巩固知识为主的碎片化课时作业，走向概念运用、创新整合的单元作业，实现从作业单一功能到多元功能，甚至变成从课堂教师指导学习到独立学习的载体。