2024.8.9星期五天气晴

今晚陪母亲吃过晚饭出去就发了溜达，没多久母亲累了，我们就返回病房。回来聊了会儿天，我说日记还没写呢，我说昨天我已经写了五百篇日记了，臻妮也开始写日记了呢！母亲很“丝滑”接住我的话，说道:“我闺女真棒，我很骄傲我的闺女这么优秀！臻妮都是跟你学的。别人都羡慕我有一个这么有才的闺女。”这话我都听了很多遍了，心里听着还是乐啊，我接到:“那是你养的好啊！”娘家你一句我一句聊乐了。可能得到母亲的肯定是每一个小孩最幸福的事情，但还是觉得母亲不谦虚，于是我说:“那要不是你说，人家知道啥呢，不要见人就说。”母亲说:“为啥不说，我闺女就是很棒就是优秀！”她就觉得她闺女最棒，这一点是值得我学习的地方，要及时表扬孩子！正好与今天阅读的内容契合。

今天回家带饭时顺便带来了一本书《教师的语言力》，第一章是表扬的语言。受到表扬是令人高兴的事，意味着得到他人的认可。这会在学生们的心中点亮希望之光。因为受到表扬，学生才会重复某种行为，这被称为强化。学生在学校生活中会不断的得到方方面面的强化，从而获得成长。作者认为，教师所运用的所有教导语言，最终都会与表扬的语言产生联系。再批评学生后就要表扬，如果批评之后什么都不做的话，就会伤害学生。同样，提问之后需要表扬，鼓励之后也需要表扬，反向激励之后还需要表扬。无论学生进行何种教导，之后都别忘记表扬，以此来促使学生抱有积极向上的态度。

表扬具有极大的安抚作用，这都希望通过表扬学生来最大限度的发挥安抚作用。表扬学生时应避免使用恭维奉承的表达方式，学生的情感非常丰富，他们能听出来，那是不是老师的真心话。因此，在表扬时要注意以下三个要点:第一，立即表扬。表扬的语言是有保质期的。行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会，因此教师要抓住这个机会，如果你发现学生有好的表现时，请立即表扬。第二，多表扬。教师如果注意到学生优秀的一面，最初可以每次都表扬，不要视而不见，要尽量表扬学生的所有优点。每学期伊始，教师要尽可能的多表扬学生。在这期间最好保持一定的不规则性。当学生有两次表现优秀时，只表扬其中的一次或三次，当中只表扬一次，像这样在每次表扬之间保持一定的间隔，这种方式可以促使学生将良好的习惯保持下去。第三，三项内容相结合。将语言接触奖励结合起来，可以进一步提升表扬的效果。所谓接触，是指拍拍肩膀，相互击掌等身体接触，伴有这些身体接触成功的体验就更容易被留存在记忆中(但是如果学生是异性或者本身不喜欢身体接触的话，就要尽量避免)。注意，应尽量避免采用价值极高的物品作为奖励，除了小红花以外，贴纸和印章都是不错的选择。

教师需要表扬的是学生的“努力的过程”，而不是“结果”。如果教师只是关注学生所获得的结果的话，表扬就会仅仅集中在班级里的一部分学生身上，明明很努力，却没能得到教师表扬的学生，会感到很失落，这样下去，他们会越来越消沉。每个学生都在成长，如果将学生过去的状态与现在的状态进行比较，就能发现学生的成长。让每个学生都能公平的得到表扬。我在给孩子们发期末奖状的时候，每位同学都会得到至少一张，因为每个孩子都有闪光点，不可能存在一无是处的孩子，老师就应该肯定每个孩子的闪光点，一个有大爱的老师应该有这样的底层逻辑——每个孩子都值得被爱。如果教师关注学生的成长过程，每个学生就都能获得被教师表扬的机会。这对学生来说是一件值得高兴的事，但实际上对教师来说，却需要付出很多。不能只是粗略的观察全班同学，而要回想学生过去的状态，再同他们现在的状态进行对比，在比较的过程中发现，他们的成长。每次期末家长会我都会点评到每一个孩子，让孩子和家长们知道孩子的成长在哪里，以及接下来努力的方向是什么。

用一双欣赏的眼睛去捕捉到每个孩子的成长变化，需要平日在生活中练就处处发现美的本领，常怀一颗感恩的心就可以做得到！