在学生的眼里，教师的话就是真理，是善恶的法官，是规范的表率，即使外表柔弱，也要时刻向学生传递一种山崩于前而色不变的定力，传达一种振臂一呼，立刻万众云集的气势。这无形之中，给我们传递出这样一个讯号：教师就是学生的救世主，学生就是我们要拯救的对象。

在这种心态下，我们上课累，一节课45分钟，用尽全身解数，恐怕哪一个问题没有讲明白，恐怕哪一个学生没有听明白。于是，不厌其烦，不辞劳苦，一遍遍地讲给学生们听，恨不得把自己知道的那点东西一股脑儿地直接装进学生的脑袋里。我们教育学生累，总是感觉孩子们这也不行那也不行，事无巨细，任劳任怨，凡事必定亲力而为，天天忙得团团转。看了王老师的《教育不是拯救》这一章，我明白了，其实，很多时候，我们的累源于我们自己的错误。

假如教师把自己看成是学生的“救世主”，那就注定教育将存在一种形近而心远的情感“隔离带”，就注定教师会把自己定位在孩子之上，就会在不由自主间形成教育的霸权和教师的威严。教师不是救世主，教师唯有“淡忘”甚至“遗忘”自己的“救世主”身份，才能从根本上确立与巩固学生的主体地位，才能真正实现教与学的平等对话，才能凸显与弘扬素质教育的基本精神。

“授人以鱼，不如授人以渔”，传授给人既有知识，不如传授给人获取知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。就像我们传授知识给学生一样，我们懂的知识再多，也不可能博古通今，不可能面面俱到，不可能十全十美。总有不够用的时候。

但是，如果我们在传授知识的同时把获取知识的方式和学习的方法，以及解题的策略给了学生，并使之成为一种自主学习的工具，那么他们就能在思维和思想上收获到真正受益终生的果实。

作为一名教师，应当是引路的向导，给予学生知识学习和精神成长的引导，而不是大包大揽的“救世主”。