本周研读了第七章《从教书匠到教育家》，感受颇深。

我们都在无意中拥有了一根豆蔓，多年的教育实践也已经把这根蔓滋养得很长、很高。我们需要做的，就是让心中的那个自己慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到的云彩上面，再拨开云朵看看下面生活的自己。那时，我们一定会有不同的感触，一定能够更清晰地看待自己，找到从教书匠走向教育家的道路。

教育是一个教学相长的过程，“各有专攻”才有可能培养出素质全面的学生，才有可能真正适应素质教育的需要。这就需要我们在教师发展上，改变以往的线性思维，为教师的成长打开更多的出口。教师的成长可以错位进行，就是让每一个教师在自己的特长基础上朝着不同方向发展，对于学校来说，有利于实现教育资源的优化组合。教育应该是一个缓慢而优雅的过程，我们做老师的只需要在孩子的心中布下一粒种子，留住那些最初的简单与纯粹、阳光与雨露，然后把它交给时间和岁月，静候每一个生命自然而美好的成长。这，或许才是教育的真正意义。黎巴嫩诗人纪伯伦早就告诫过世人：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”我倒是认为，我们最大的问题不是忘了为什么而出发，而是从来就不知道为什么而出发。所以在我看来，我们现在最需要做的就是弄明白：我们为什么而出发？教育，在某种意义上来说是平凡的，教师所面对和应对的大都是烦琐而微小的事情。但是这些“微小”却又是伟大的，因为这往往能够影响万千正在成长着的生命和心灵。教师职业的枯燥大都因为太过于重复，每天面对着相同的学生，每天都会遇到相同的问题，这样的熟悉极易制造倦息。所以，把简单的做好，把繁杂的做精致，在熟悉的地方找到风景，都需要我们有一份持久坚持、智慧坚守的勇气。按照一个方向坚持走下去，这也是教师成长和成功最基本的一条定律。同时要善于提炼自己的实践。生命是简单平实的，每一种成长都有自己的理由。但对于教师来说，成长绝对不是简单的技术改善，只有在个人底蕴上多下功夫，真正地成长才会有实现的可能。