2021.3.9 星期二 晴

学生专家组

在每一个学习小组中，推荐一名某一学科或者某一方面有特长的学生。然后，由这些学生组成这一学科或这一方面的学生专家组。当学生在学习中遇到问题时，先由他们一块研究讨论弄明白，或者共同请教老师弄明白。在他们彻底掌握之后，再返回各自的学习小组，把自己的理解教给所有的小组成员。同时，学生专家组成员也要善于听取本小组成员的反映，从群众中来到群众中去。

伙伴学习栏

在教室的后面，专门开设一个“伙伴学习栏”。当某个学生遇到学习上的问题时，就把它写在小纸条上，贴在“伙伴学习栏”里。有能力的同学，可以利用课余时间，从中选择并思考自己感兴趣的问题，并这个问题的解决思路和具体方法告诉这个学生。“伙伴学习栏”让学生学会了学业求助，学会了思考问题，学会了帮助别人，是一个十分有效的化差异为资源的合作学习平台。

限制小霸王一言堂

一些优秀的学生，上课发言过于积极，从而造成一些学习有困难或者反应慢的学生，没有发言机会或者抢不到发言权，只能当听众，从而失去了锻炼的机会。针对这种情况，老师可以用限制发言次数来限制优秀学生的一言堂。一节课，每一位学生自由发言或者代表小组发言的次数不能超过两次。这样，优秀学生就会选择最能体现自己价值的问题进行发言，而对一般的问题保持静默。如果违规了，老师可以出示黄牌警告进行提醒。从而保证每名学生或者每名小组成员都有平等发言的机会，这样，即可以降低“沉默生”的惰性，也可以激发他们主动思考的积极性。

强制性合作机制

老师可以要求学生，“问我之前先问三人”，也就是说，让学生在问你问题之前，先向班上其他同学或小组其他成员寻求帮助。为了强化这条规则，老师可以在学生想问你问题的时候，可以询问他曾经求助过谁，他又是如何回答的。如果没有问过，可以暂时拒绝回答。当然，老师也要见机行事，或从中撮合，防止打击学生的学习积极性。