第七章“从教书匠到教育家”，我们都在无意中拥有了一根豆蔓，多年故教育实践也已经把这根蔓滋养地很长、很高。我们需要做的，就是让心中的那个自己慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到的云彩上面，再拔开云朵看看下面生活的自己。那时，我们一定会有不同的感触，一定能更清楚地看待自己，找到从教书匠走向教有家的道路。

教师职业中的幸福感来源以及如何培养这种幸福感。教师作为“能听到花开声音的人”和“手往哪里一点，哪里就开花了”的角色，通过与孩子一同学习、分享快乐、共同成长，能够体验到人生极大的幸福。

首先每个人的幸福体验是不同的，这取决于他们感受幸福的能力。对于教师而言，即使身处同一职业，行走在同一条幸福之路上，也并非每个人都能自然而然地获得幸福感。这要求教师不仅要“赠人玫瑰”，即付出努力和关爱，还要具备感知“手有余香”的能力，即能够敏锐地捕捉到教育过程中那些细微而美好的瞬间，从而体验到幸福。

其次心灵力量的重要性。快乐和幸福需要一种心灵的力量来支撑。对于教师而言，这种心灵力量来自于对职业的真诚热爱和投入。只有真正热爱自己的职业，用心去感受教育的真谛，聆听教育拔节的声音，教师才能从无尽的疲惫和牢骚中解脱出来，寻求到心灵力量的支撑，心平气和地在自己的教育旅途中感受到职业的幸福。

“赠人玫瑰，手有余香”形象地表达了教师职业的幸福所在。当教师以真诚和爱心去对待每一个学生时，他们不仅为学生播下了知识的种子，也为自己收获了幸福的花朵。这种幸福是深远的、悠长的，它伴随着教师的整个职业生涯，成为他们人生中最宝贵的财富。

总之，作为教师，要不断提升自己感受幸福的能力，用心去感受教育的美好和伟大。只有这样，我们才能在平凡的教育工作中找到属于自己的幸福之路。