本周，在忙乱之余，我捧起书认认真真读了本书的最后一个章节《从教书匠到教育家》，合上书，我仔细的斟酌思考。王维审老师在《从教书匠到教育家》这篇文章里指出，教师应该让心中的那个自己慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到的云彩上面，再拨开云朵看看下面自己的生活。那样才能够清晰地看待自己，找到从教书匠走向教育家的道路。

回望自己在学校多年的摸爬滚打，回首自己在教改中的亦步亦趋，凝望自己在教育之路上脚印的深浅不一，环视语文界同仁们的见智见仁，我再度陷入沉思。过去的我们，曾是那么专注于知识和技法的训练，曾是那么专注于分数和成绩的提高，曾是那么专注于名次和优秀率的耀眼。今天看来，这一切，都似乎缺少点什么？曾经的我们，是那么专注于知识的传授，而忽略了阅读的力量，忽略了生命的体验过程，忽略了学生的精神成长。曾经的语文教学，老师历尽千辛万苦，却收效甚微。教来教去，语文都成了一条风干的黄瓜了，干瘪丑陋。追根溯源，主要是我们的学生丢失了“读书”这个教育的“根本”。

底蕴不厚家底浅薄的我，不想让自己再像赌徒一样把剩余的时光输掉了，我想沉入到阅读中去，让自己愚钝的教育实践在不知不觉中慢慢生长出人性的味道，让作为教师的自己丰盈起来，温润起来；也帮助学生丰盈起来，温润起来。底子薄没关系，可以学嘛！人生在勤，不索何获？我在心里给自己打气。想想，教育随笔可写的内容应该很多，可以反思课堂上的成功与失败，可以思索教学中的瞬间与细节，可以写课堂内外的生活与故事。总之，日常怎么做就怎么写。如果能这样，有可能会让自己在教育教学过程中碎片化的小改进、小收获上升为较为系统化的经验。并且，在梳理与写作的过程中，也能清晰地看到自己的短板与不足，从而有针对性地采取补救措施。

教育家蒙台梭利有过这样一个美妙的比喻：一个人在空气清新的森林或海边散步，如果这时突然从远处传来柔和的、悠长的钟声，一下子，这个人心中的那份美好感受就得到了提升和深化。

我想，对于教师来说，这或许就是那远处的钟声。最后，我还想说：我不想自己在某方面有所成功，我只想让自己的每一天有所收获，只想去掉自己身上的匠气、俗气，只想让自己的心灵变得澄明、清澈，只想对自我有一种静谧的梳理与关照，只想让灵魂深处最丰饶的部分得以深度开垦。