【教育日记No.546】

2021年3月15日 星期一 阴有雨

有感而发

还记得刚上班时，有一次在王舍人中心小学听课，班里的几位同学头脑反应特别灵活。加上教师的适当引导，几位同学更是发挥得游刃有余，给老师的课起到了锦上添花的作用，课堂教学效率可想而知。

在后来的教学中，也遇到过这样的班级和这样的学生，教师教起来得心应手，学生学得轻松，教学成绩非常好。

小时候家长们就常说：人的大脑就像机器，越用越灵；如果长时间不用，就会生锈。这个比喻是多么形象呀！所以，自己上班后，也是常常和学生交流，要多动脑，使自己越来越聪明。孩子们也明白这个道理，可是日常表现却不怎么好。

今天教学“圆柱的表面积”的知识。因为前面让学生自己做了圆柱，又学习了圆柱的认识，知道了圆柱的侧面展开图的特征，同学们通过观察能很容易得出圆柱表面积的求法。所以，我没有多讲，而是让学生自己看着圆柱说说它的表面积的求法。效果还是不错的，同学们轻而易举得出了结论。

接下来是练习。课本上的例题是做一顶厨师帽需要用多少布料。出示题目后，我问：“这道题求做一顶厨师帽需要多少布料？实际是求什么？”除了平时成绩比较差基本不举手回答问题的几位同学之外，其余同学都举起了手，一副胸有成竹的样子。我叫了一位在班里位次大约是中上游的同学，他声音洪亮地说：“这道题是求圆柱的表面积。”“同学们，有没有不同意见？”这时，只有三位同学继续举着手，一大片同学都把手放下了。“再仔细读一下题，看看有什么想法吗？”仍旧只有那三位同学举手。看来，平时同学们的大脑缺乏刺激，缺乏训练，真是一点儿脑子也不动啊！“同学们，按你们说的求圆柱的表面积，包括几个面呢？”“三个面。”大家齐声答道。“哦，三个面。三个面的圆柱形帽子！”我拿了一个圆柱形的物体放在头上做样子。“老师，不对不对。”“怎么不对呀？”“帽子没有下底面，有下底面就不是帽子了，戴不进去呀！”“是吗？那么，求这顶厨师帽需要多少布料，是求哪几个面的面积？”举手的同学逐渐多了起来。“是求上底面和侧面的面积。”哎，总算明白了。我趁热打铁：“要求做一节圆柱形烟囱，需要多少铁皮，是求什么？做一个圆柱形鱼缸，又是求什么？”同学们受了启发，基本答对了。可这种问题，在原来的教学中基本不用多说的。而现在的学生还需要在这方面做文章。

班里只有二十几位同学，成绩突出的有，但是很少。多数同学一是家长跟不上，学生见识少，家庭作业完成的非常不好；二是原来学校教学方面抓得松，教师的课堂教学又缺乏指导，造成了今天这种局面。查了一下资料:人的大脑是身体的总指挥部。人的大脑的训炼是尤为重要的。对大脑的训炼能加速自身的反应能力，使大脑更为灵便，逻辑思维更为丰富多彩。要想使大脑更加聪明，要多动脑筋不懒惰，多做脑筋急转弯的游戏，多做数学题以及经常参加知识竞赛等活动。而我们的学生，习惯了被动的接受，习惯了不动脑筋想办法，习惯了拿来主义……这些无一对大脑的开发有利。

原来，一直认为学校的教学成绩与老师的关系很大。现在终于明白了，与学生成长的环境、与地域关系更大。这或许就是教育不均衡的原因之一吧！

自己的能力有限，希望在小学阶段这最后的三个月里，能对孩子们的成长有所帮助！