读完前言和第一章，我由衷地羡慕第56号教室的孩子们，眼前仿佛能看到他们开心又幸福的笑脸。我想他们应该每天都很期待去上学，幸运的是我还有机会创造出一个这样的教室。真想我的教室明天就可以变得不一样，但是我知道教育不能一蹴而就，所以我想从雷夫老师教会我们的，一点一点地去试试。明天我就想给孩子们讲讲信任，并把雷夫老师关于信任的游戏跟大家玩一玩。要想改变，从信任开始！我想让孩子明白 “破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生”这是《第56号教室的奇迹》第14页里的一句话。读到这里，仿佛看到来自第56号教室的奇迹其实是水到渠成，而非意外的惊喜，雷夫老师的大智慧则是在帮学生达到第五阶段目标“我能体贴别人”时，没有停下脚步，继续倾其所能的通过读书，观影等帮助学生找到自己独有第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

回想自己的成长经历，仿佛曾也是一直游走在前四个阶段，自然而然在走上教育岗位之后，在有意无意中将自己曾经所受到的教育迁移至自己的教学中。 在当今社会中，多少老师和家长，在面对孩子时，把“如果你不……，就不要…….”这样的话语长期挂在嘴边。这一阶段的思维，是以害怕为基础，而我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

书中提到，让孩子懂规则是必要的，毕竟无规矩不成方圆。但是雷夫老师在教育学生时，提到：规则固然有其必要性，然而在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。在教育学生了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限，因为人生中有时并无规则可循。这也正是第56号教室的精妙之处！

最后我思考到：作为教育者，我们在为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？无论哪个问题，都离不开人，真正把儿童放在主体地位，在课堂，在课后，在家庭，在社会，把儿童放在教育的正中央。