本周我们开始了这本书的第二次阅读《寻找第六阶段》，什么是《寻找第六阶段》？雷夫老师给了我们一个完美的答案，即第一阶段：我不想惹麻烦。（从进入学校的那一刻起，大多数的孩子就已经开始接受第一阶段的思考训练了，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则）。第二阶段：我想要奖励。第三阶段，我想取悦某人。（孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦别人）。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。（不论是对儿童或是成年人，第五阶段都是很难做到的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就）。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。

所谓寻找第六阶段，扪心自问：现在自己到了第几阶段？而孩子们又处于哪个阶段？我想现在大多数的孩子应该都处于第一阶段“我不想惹麻烦”吧！毕竟在孩子们的心里可能会认为老师就喜欢“好好学习，认真听课，保持好的班级纪律”的那种同学，所以孩子们就纷纷效仿，不论是不是真的听话，最起码当老师进入教室看到“我的”第一眼就是这样做的，老师就会高兴。是的，不可否认，老师都会喜欢这样的同学，但真正能够做到这样的同学有几人呢？最起码在我的班级里没有几个人是真正的“乖孩子”，之所以乖，是因为这是老师所希望看到的，所以我就要表现出这样子来。而第二阶段，我想要奖励。这是许多老师惯用的方式，一开始孩子可能新鲜感很强，纷纷努力表现自己，好得到老师的奖励。确实，这种方式短时间内带动了学生的学习热情，但长此以往呢？当我们的奖励不再能够吸引住孩子们的目光时，这时候又该怎么办呢？奖励可以有，但要让他们知道，奖励不光是因为他们表现好才给他们的，而是因为他们已经开始端正了学习的态度，并且为了自己的目标努力前进，从而爱上学习这才是最好的奖励。至于物质奖励，只是让他们枯燥的学习变得不再那么令他们感到乏味的一种调剂品罢了。

第三阶段的“我想取悦某人”。我只想对孩子们说，不要为了取悦别人而做一些违心的事，甚至是说一些违心的话，因为你就是你。

第四阶段：“我要遵守规则”。是的，每个人都要遵守规则，无规矩不成方圆。雷夫老师说看到许多老师与同学一起制定班规，而班规真正形成的时候，我们应该让同学们知道规则不应该只存在于教室，而应该存在任何地方。

当读到第五阶段“我能体贴别人”时，我不禁在想：当今社会又有几个人能够做到真正的站在对方的角度去看待问题，更何况还是小学生的他们呢？但无论怎样，我们都应该教给孩子，在以后的人生道路上都要学会换位思考，这样就能收获到很多快乐。而作为教师的我们，不光要教他们知识，更要教他们拥有一颗感恩的心，无论对任何人、对任何事。

至于书中的第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这不仅是对学生个人品德的极高要求,也是教育追求的终极目标。它告诉我们,教育真正目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的品德、情操和责任感。而这第六阶段才是我们教给孩子们的“制胜法宝，只有孩子们都做到了第六阶段，那么孩子们离成功也就不远了。