本周，我在教学之余继续阅读了《第56号教室的奇迹》的第二章。在这本书的第二章中，艾斯奎斯阐述了他在教学工作当中总结出来的“六个阶段”，每一个阶段之间都是相互关联的，一名成功的教师应当学会不断进步，最终达到第六阶段。

本章开始，作者提到了一个我们这些大洋彼岸教师所面临的同样问题：在带班级的过程当中，一昧采用控制的方式来管理学生，使得学生在恐惧当中服从我们，。这种方式看似成功，实则只是表面的稳定，学生也没有真正培养出美好的品德。

接下来，作者分阶段去分析了教师与学生之间的管理关系。第一个阶段，孩子处于“我不想惹麻烦”的情况，这种阶段有着浓厚的恐惧色彩。事实上，我们培养孩子有良好的行为是让他们相信这么做是对的，而非是为了逃避惩罚才那么去做。因此，我们在课堂当中要学会和学生建立伙伴关系，拒绝第一阶段的思维错误。第二阶段则是“我想要奖赏”阶段，作为教师，我们应当懂得的是，知识本身就是对学生最好的奖赏，学习知识是学生的职责所在，如果我们这些教师只能用所谓的“贿赂”行为去驱使学生学习，这种方法也是失败的。然后是第三阶段：“我想取悦某人”。很多孩子出于年龄和实际需要，回去“讨好老师”，老师也会不自觉地享受这种“讨好”。我们必须清楚地知道，学生学习知识是为了自己。如果他们把学习的最终目的归结于老师和父母，他们长大以后会只知道去取悦别人，而非为他们自己的工作和生活而努力。当下，许多教师在第四阶段徘徊，在上课过程当中企图通过立规矩来让孩子遵守规定。这种方法固然会取得显著成效，但是作者再次警告教师们，规则很重要，但历史上很多伟人之所以成功就在于不墨守成规。人生很多时候是无规则可以遵循的，我们必须找到新方法去更上一层楼。第五阶段的名字是“我能体贴别人”，这种境界是难得可贵的，如果学生了解不给别人带来不必要的麻烦和干扰是很好的。学生在潜移默化当中学到了美德的力量。现在看来，第五阶段已经趋于完美，但还有更高的第六阶段。

在最难达到的第六阶段，学生有自己的行为准则并且并行不悖。前面的五个阶段都是在别人的引导过程当中形成的，唯有第六阶段，孩子们有自己的行为准则。在这个阶段，孩子们不是取决于恐惧和取悦别人，或是自己不喜欢的规则，而是能够通过自己的内心深处的真正想法感悟来完成的。这是美好的境界，也是我们应当追求的。

海明威说过：“真正的高贵，不是优于别人，而是优于过去的自己”。希望我们和学生一样，优于过去的自己，蜕变成为第六阶段的成员。