在第一部分第二章里雷夫老师提到的“道德发展六阶段”，即我不惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守原则、我能体贴别人和我有自己的行为准则并奉行不悖。在我们现在的班级里，制定了大小制度及众多奖励惩罚措施，学生在班级里小心翼翼的度过这每一天的学习生活。这些强制性措施往往是冷冰冰的，面向学生没有温情，所以学生被动地接受着，每天的学习生活缺少生气。如果我能将这六个道德发展阶段引入到我的班级中，让”我不惹麻烦”深入学生内心，成为他们自我约束的一个准则，由“让我做”变为“我要做”，那么，班级将会因学生自觉遵守、全体热情参与，师生、生生互相信任而强大。“我想要奖赏、我想取悦某人”这种作为一个人都会有的心理，合理的引入班级，并适时激起更大的诱惑力，可以使学生卯足劲的向前冲，当然教师一定要有预谋的“布局”，让学生在偶然中达到目的，从而满足自己的这种心理。“我要遵守原则、我能体贴别人”，两个阶段可以让学生素质提升一个档次，进而提升班级素质，原则不等于制度，它可以与人的品质接轨，保持原则也就是时刻让自己拥有正义，而“体贴别人”则是一个人在道德领域里的一个飞跃，因为它接近“无私”一词了，学生心中装有别人，无私了，那么预示着这个班级将会拥有前所未有的温度。最后一个阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”则是道德的最高阶段。在班级中如果每一个学生都能做到这个阶段，那么每一个学生都是自己的管理者，每一个学生都会做好自己本职工作，那么这个班级将极其优秀。