本周我们共读的内容是第三章《培养终身阅读的孩子》，这一章的内容让我对我们班孩子阅读的引导上收获了一些感悟与方法。

    如雷夫所讲的“我们学校的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。”一样，我们班的孩子也是不喜欢阅读，只有三两位同学有阅读的习惯与兴趣。相信这一问题也是令所有语文老师所困扰的。

    不喜欢和不善于阅读的原因有很多。正如雷夫所说，一是教材激不起学生的阅读兴趣，阅读目标是让孩子用过测验而非激起学生阅读“兴趣”、“热情”等字眼；二是缺少大人的正确指导，或许大人的正确指导是帮助孩子养成阅读习惯的因素；第三是信息时代、多媒体时代的到来，越来越少的人走进图书馆、越来越多的人被电视、短视频、电竞所吸引；第四，教师的教育方式方法也很关键，要起到正向引领的作用。

    “孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。”我非常赞同雷夫这一句话。因为，我们所处的时代是如此精彩的时代，外力诱惑有很多，能过自己养成阅读兴趣与爱好的孩子真是屈指可数的，也是让我们为之佩服的，他们以后的交流与认知等方面并定是超越同龄人的。但是，亲自共读的方法来帮助孩子养成兴趣是至关重要的。一是可以给孩子树立榜样，让孩子在潜移默化中喜欢阅读，二是，共读可以相互促进成长，加深亲自关系。之前我们班的一位男生就是一个很好的例子。他个子不高，但是读过的书却是很多成年人也比不了的。家里书房的书满满当当，最后他的母亲找到我说：“赵老师，你管管他吧，太爱读书了，找不到书读了，非要读一本不适合他现在的一本书。”他的读书兴趣确实可以用疯狂来形容。每次上语文课，没当讲到一些作者或者人物，他恨不得能把整个人的百度百科讲出来，我们班的孩子经常是目瞪口呆的表情。后来，我邀请家长在家长会上来分享孩子的读书经历，是如何来培养孩子读书的，这才知道，起初他也是一个不喜欢读书的孩子，他的妈妈便和他一起来读书，在读书中故意来示弱，让他来告诉妈妈读书读到了什么，正是母亲的一步步引导和共读，才让他对阅读如此疯狂！我很佩服这位母亲，因为她年纪四十多岁，并没有多少文化，但是，她能有这样的想法并为之坚持，是常人难以坚持的。但同时也启发了我们，孩子的阅读需要大人的陪读和引领知道，在榜样下的熏陶，才能让孩子逐步激起阅读兴趣！

    看到雷夫的3个阅读问题测验也让我非常惭愧。为了让我们班孩子完成必读书目的阅读。我会每天布置一个小节的阅读任务。然后读完书本之后，我又会从网络上找几个小检测题来检验孩子的阅读效果。然后说：“谁要是不及格，我会……”这样的话来“威胁”孩子去阅读。当然，读书没有兴趣与习惯是不可能完成我布置的任务的。很多同学还是画几个词语代表着我已经阅读了；有的同学迫于威胁而选择完成阅读任务；还有的同学干脆连读都不读，摆出一副无所谓的样子。看到雷夫的这三个问题，才使我恍然大悟。我原以为这样的模式，起码会让必读书目的阅读检测分数能提高一些，但却忽视了，热爱是阅读的一个必要基础。所以，下一步，我的这一读书模式要有所改变了，因为没有效果，激不起兴趣与热爱还不如不去做！

    下一步，或许，我可以尝试一下雷夫所说的去图书馆挑选一些能激起学生阅读兴趣的书籍先来激发学生，其次，自己也要做好学生的榜样，不论阅读什么书籍，要先和孩子们上好导读课，自己也能尽量和孩子们共读这本书籍。因为只有教师也读过了，才有资格和同学们讨论这本书，也才有资格要求孩子们通过阅读测验！