珊珊特别喜欢把玩挂在嘴边，下午放学往回走，孩子问我：“妈妈一会儿还要练钢琴吗？”我说是的，珊珊就表示不开心，看她的这个表情我心里也很不舒服。我就大声责备了珊珊并质问孩子，学钢琴不是你自己选的吗？天天练琴这不是应该做的事吗？面对我的质问，珊珊反驳到：“妈妈，你这样大声吼叫，我的耳朵都快震聋了。我很不开心你这样和我说话。”说完就用手捂着耳朵[[EMOJI:%F0%9F%91%82]] 。

我们因为练钢琴的事争论的时候正好走到了操场，看到同事在锻炼，源在扔垒球。珊珊跑过去问能不能和源一起玩，两个孩子一起愉快得玩起来。一个孩子在看台上扔垒球，一个在下面捡球，再

用小桶运到看台上。在操场上玩了有近一个小时，孩子们玩得不亦乐乎。在看他俩玩得时候，我也不断地反思自己。玩是孩子的天性，而很多时候我却不自觉地剥夺了孩子的这种权利。自己浑身散发着一种焦急，对待珊珊也缺乏耐心，就想孩子听话、照做。

操场玩耍结束，珊珊虽然意犹未尽，小伙伴也要回家，两个孩子约定下周一一起玩。珊珊拿了鲜奶边喝边走，考虑到玩了一个小时可能会饿，练琴前还是先补充好能量吧。吃好喝好之后，小手洗干净了，珊珊开始练琴。先把之前的曲子复习一下，再练习新的曲子。新的曲子加大了一点难度，练习时候需要耐心。小孩子是缺乏这种耐心，以前珊珊表现出浮躁的时候，我的火气也蹭蹭上来了，弄得我们娘俩都不开心。在不断地磨合中，慢慢地找到了方法。客观地指出练习存在的不足，多鼓励肯定孩子的进步。这也是在交流中徐校长教给我的好办法，特别好用。

珊珊弹琴时候左手很容易弹错音，读不对音符。我就会指出珊珊弹错的音符问：“珊珊，这个音符应该读什么？教教妈妈。”很多时候练琴超过半个小时就着急快点弹完结束任务。一着急弹琴就很容易出错，越出错孩子越焦急。我说：“珊珊，弹琴是非常开心愉快的事情，你这样着急弹，我们是感受不到这种美的。你看你想快点完成任务，却不断地出错。这种快其实是慢。还不利于你练琴。咱们慢慢来，调整一下你的心情，深呼吸。”慢慢地引导孩子状态好了不少就继续练习。

珊珊有时候有些小调皮，练琴的时候我说：“来，宝贝这一段再弹给妈妈听听。”珊珊：“妈妈，你叫我乖乖，我才愿意弹。”我故意逗她：“我才不叫你乖乖，妈妈让你弹琴你还和妈妈弹条件。”听到我的拒绝，珊珊微表情告诉我，她不喜欢。我说：“来，小钢琴家好好练习这一段，我的乖乖。”听我叫了她乖乖，珊珊立马来了精神还说：“你叫我乖乖，真开心。”孩子就是个孩子。这一小细节让我想到了，其实无论教育自己的孩子还是教学生，都是为他们服务的。既然这样选择他们喜欢的方式让孩子们又快又开心的学何乐而不为呢？作为家长很多时候，我缺乏这种耐心和细心，就想我说的对，你照着做就行了，哪那么多要求。其实这样是不对的，孩子学琴学知识如果家长能够结合孩子天性把这种学习变成玩孩子会更愿意接受，作为家长我们需要不断学习提升和反思自己，才能更好地为孩子服务。