今天是培训第一天，本来计划今早晨爬千佛山，无奈那两个老师都不去，我自己也没敢行动，美好的爬山愿望今日落空了。

收拾完毕去二楼餐厅去吃饭，饭后去山师大礼堂。

一开始是开班典礼，邀请山师大郭校长发言，他从各个角度分析了家庭教育的重要性以及此次学习的意义，激励我们保持好的状态，收获更多家庭教育教育理论，典礼结束来到教学楼，合影留念。

首先，孔教授提出问题“儿童青少年的成长，受哪些因素的影响？”通过老师们的回答，我们总结得出结论：儿童青少年的成长受家庭、社会、学校多方面的影响。接着又抛出另一个问题，“为什么我们要特别强调家庭以及父母的教育影响呢？”

下面分别给我们列出了三个原因，原因一，孩子的成长取决于父母的遗传和父母后天的家庭教养。原因二，与学校教育和社会教育相比，未有家庭教育，父母有自主权。原因三，如果我们觉得孩子的成长发展是由学校和社会决定的，那父母可能会采用消极无为的态度。

儿童青少年积极发展观的假设和内涵，强调青少年自身蕴藏发展的潜能和力量，发扬积极品质。

儿童青少年积极发展的六大原则，一所有青少年都有积极成长和发展的不有能力。二良好环境会激活青少年积极发展的轨迹。，三当儿童青少年参与到多重的，“滋养发展”的关系中，背景和生态中时，会进一步激发，积极发展。四所有的儿童少年都可以从良好的环境中获益。五社会是儿童青少年积极发展的关键是“运载”系统。六儿童青少年是自身发展的主导者和创立积极发展的关系、背景、生态和社区的重要动因。

在孔屏老师的讲述中有以下几点，我感受很深。

“孩子的优点不说没不了，孩子的缺点不说改不了”但是孩子的优点不说，可能还没了。“你不要这样，你不要那样”这样就是负性强化。

如果学生谈恋爱，你可以用资源视角来说，“你的眼光很高，眼力挺好，为了能和她在一起，唯有学习。”这样就把问题引到学习上来了！

如果是问题视角，不仅不能很好的解决儿童的问题，反而会引起负强化，使他们问题不断朝着我们不期待的方向发展。

在儿童青少年积极发展六大原则中第一条，“所有的青少年都有积极成长和发展的固有能力”，孔屏老师甚至说，如果你的孩子不是你所希望的样子，你每天祈祷，他可能都会有好的一个改变，相信相信的力量。

再讲到家教误区时，认为“儿童青少年良好发展是学校教育的责任”孔屏老师说她的孩子每周做一次心理建设，心理承受能力很好。上省重点中学的时候，成绩一直呈下降趋势，但是因为心理承受能力好，情绪一直平稳。我感到心理建设的重要性，心理承受能力强，遇到困难、挫折也容易扛过去，心理健康甚至比学习还要重要。

下午是张光年老师的《儿童常见学习行为问题分析与对策》，主要是学习问题中包括学习动力、学习能力、学习习惯和学习毅力四个方面。常见的行为问题，包括逆反、欺负、成瘾和多动，分别从学习和行为两个方面进行原因分析以及应对策略。

我对张老师讲的“学习能力不足的原因”分析中提到了“运动少”，因为运动时会产生多巴胺，这是让人快乐。运动产生血清素增强记忆力，运动产生正肾上腺素，有关于专注力，都是和学习有关，所以学生进行适当的有氧运动，不仅能让体能更好，更增强学习的能力！这一点我以前也曾经看过，初中生正好是十三四岁的年龄，体内荷尔蒙迅速增加，就显得焦躁多动，容易扰乱课堂，他们需要一定的宣泄，一定的运动量过后，会让他们坐的更稳，听课更专心。

想到家庭教育缺失中“问题行为不断被强化”，这就是一些父母的无心之作。有的父母说，孩子这个毛病都说了八百遍了还不改，既然八百遍都不听，那么你就要改变方法，改变手段，如果不改变，一直重复下去就是负性强化。

学习能力不足应对策略中“寻找最合适的学习策略”，张老师介绍最牛的费曼学习法。这个方法简单的说就是把自己当做老师，在老师讲的时候，你就想这个知识如果是我来讲，我会怎么讲，进行总结概括。讲到这时，我就想同样作为老师，我就想如果我是学生，我希望老师怎么来教我呢，用这种方法来反思提升自己的教法。

通过今天的一节课，我感到自己学到很多。这些老师的视角都非常高，立足于国家，立足于社会，家庭教育不仅有利于单个家庭，更有利于整个的国家和民族，感到此次学习的责任重大。

老师们讲的很多观点和内容，来源于实际生活，列举很多实例给我们警醒，老师们知识体系完备，让我感到自己还有很多不足。

还要继续学习下去啊！