2021.4.21 星期三 雨

都说：自主学习是最好的学习。作为自主学习一种的预习，实际上并不为老师们所重视。即使是像我们这样的全寄宿学校，每天学生有大把大把可以自由掌控的自习时间，也很少给学生确定刻意的预习时间。大多都是在进行另一种自主学习，即做作业。为什么会这样呢？我想，主要原因应该是：要么老师们更相信自己上课“讲”的能力，视预习为可有可无，要么老师们无暇顾及预习任务的布置、指导、检测，使预习形同虚设，效果不佳。

学生们现有的预习形式，大多是自由阅读教材，或者是在老师们圈定的预习题目下，努力去寻找答案。在学生自主学习能力和自律性不强的情况下，这种松散式、自由式的预习，实际上很多学生并不能真正深入教材，发现自己的疑惑，进行自己的思考，因此上说，并不能算是有效的预习，最少它也是一种不扎实的预习。

预习，作为学生最常用的学习形式之一，我认为，根据学科及内容性质的不同，他也应该有自己独有的预习程序或流程。

首先，就像上课前的备课一样，老师在充分了解并掌握学生的学情以及教材、课标的基础上，认真备好预习课。既要有预习的目标和预设的效果，也要有对知识的要求、能力的要求以及时间的要求等。

第二，要设计有针对性、指导性的预习学案或预习题目，并适当给予预习方法的指导与提示，当然还要给学生预留充足的预习时间。

第三，要把预习学案或预习题目当成作业一样来布置，并且还要有专门的预习作业本或者印制的学案，因为大多数学生很重视老师布置的书面作业，而对于一些口头的作业则更容易遗忘。

第四，有作业就要有检查，预习作业的检查应该是整个预习过程中最重要的一个环节。它不仅可以评价学生的预习效果，更重要的是，它可以帮助老师根据学生的“先学”情况，来调整、修订自己的“后教”策略。例如，哪些地方学生自学就可以掌握，老师课堂上可以少讲或不讲；哪些地方学生有疑问或困惑，老师课堂上需要详细讲、重点讲等。另外，检查还有一个好处就是可以逼迫学生加强对预习的重视，从而提高预习的效果等。

第五，有可能的话，也让学生准备一个预习错题纠错本吧，把这些曾经没有弄明白的知识都弄明白，学生的知识基础就应该很牢固，也就有了资本去攻克其它的错题。

最后，持之以恒地坚持，最终，让预习习惯也成为学生的一种学习习惯；让预习能力也成为学生的一种学习能力，让我们的课外时间也成为我们提高教育教学质量的又一极。