2021-4-26山东师范大学家庭教育指导师培训第二天。

上午是乔资萍教授的《社会视角下的儿童教育》。

上一次培训，我们就见识了乔教授的风采，这是一个思维严谨，语言犀利，非常智慧的女性，给我们做报告中，对于他们夫妻之间处理家务的对话让我们牢牢记住了这个争取自己权利的女性。

这次乔教授的报告，首先从常见的家庭社会学的问题如买房，买车，剩女，啃老等问题进行剖析。

社会学的视角目的在于观察和分析千变万化的家庭，理解家庭关系的真谛，掌握家庭关系对儿童成长的意义。

社会发展的变化，对家庭的影响就是家庭关系的变化，分析家庭教育的问题，社会学的想象力让我们看到一些看起来个体的事情，把它放到一定的社会经济背景中去的时候却成为社会现象，同样孩子的成长发展也不是他们自身的事情，当把它放到家庭背景中去的时候，它就成为一种家庭社会现象，这个孩子怎么这样，一叶知秋，从这个孩子身上我们就可以看到他背后的家长情况和家庭情况以及阶层情况。

乔教授的报告主要有三个内容，第一，家庭的含义，第二，研究家庭关系的意义，第三，家庭关系与儿童成长。

乔教授谈起家庭的含义，首先从传统的婚姻和现代婚姻来介绍，因为三千多年的农业社会主要靠体力劳动，所以生男孩显得尤为重要，家庭关系非常紧密，而到了现代的工业社会，不单依靠体力，家庭关系开始变得松散。而到了科技社会，从女性就业争夺权力开始，良性变得平等，而现在的科技革命又让个人能够做自己的决定，生育自由显现出来，很多女性不婚不育，已经成了社会现象。他让我们引起思考，为什么城市中的担心女性多？！一是社会经济的发展，二是女性社会地位的变迁。

社会的本质是社会关系，家庭的本质是家庭关系，家庭的首要问题是家庭关系问题。

家庭关系的意义包括以下几点。

一、家庭是儿童社会化的“战场”，每个人都从家庭走向社会，孩子们抢玩具就让他们互相体验玩具被抢的感受。

家庭关系的主要方面，家庭与人的关系是指内部关系，主要包括生理方面，比如抱着孩子喂孩子，生活方面，比如给孩子做饭等，掌握基本的知识和基本的技能，还有心灵安慰安慰与安抚，让情感与爱生成。

家庭与社会关系是外部关系，家庭与其他社会群体和组织关系密切，家庭制度受社会制度的制约。

2，家庭关系是儿童成长最重要的关系，家庭关系及家庭中的人际关系。家庭社会学要研究家庭中各种不同关系的特点，影响家庭关系质量的主客观因素，研究家庭中各成员的角色与作用，比如爸爸角色，比如妈妈角色。

3，家庭关系是永远在变化中。社会变迁加快，家庭关系尤其是亲子关系的代沟，也在加深。家庭结构，家庭功能等因素的改变也造成了家庭关系的改变，子女的成长使得家庭关系成为一种动态的关系。

它会引起我们的思考，家庭的建立需要什么？夫妻什么时候生养孩子，孩子的到来和成长意味着什么，因为家庭建立之后，生养孩子，满足孩子的需要，其难度远远超出满足自己的需要，所以没有考虑好不要要孩子。

家庭关系的含义，家庭成员之间依自身的角色在共同生活中的人际互动或联系，是家庭的本质要素在家庭人际交际中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。

家庭指导师建议父母给孩子一个港湾：家就是温柔的港湾，家就是最安全的后台，家长给孩子最后一块心灵栖息地。

家庭关系与儿童成长：

夫妻关系与亲子成长：

一夫妻关系是家庭教育的基础。

1.夫妻关系是家庭教育的基石，是一切家庭关系的起点和基础。家庭中的其他关系都是在夫妻关系的基础上产生的，夫妻关系是家庭关系到主干。所以我们在处理家庭关系时，夫妻关系优于一切关系。

正视现在社会中夫妻关系的变化。西方是以横向为中心，东方是以纵向为中心，而20世纪以来中国家庭的重心已经发生变化，夫妻关系在家庭生活中地位的上升出现了重心以纵向向横向转移的趋势，家庭规模小型化。

夫妻关系与家庭教育的三个层面。

夫妻关系的实质。

感情关系。由最初的爱情逐步转变为亲情。爱情就是有一颗真诚，关怀，包容，体谅以及奉献的心且心甘情愿的去拥抱这一切，别忘了经营爱情，从自己开始！爱一个人不仅看他的优点，更要包容他的缺点。

经济关系。夫妻基于婚姻所结成的关系首先是一种经济关系，婚姻从产生之日起就是男人与女人之间的经济联盟。

当家庭出现拮据时，女性焦虑会更严重一些，因为她的焦虑都是和生活相关，无米下锅的难处是女性最先体会到。那么夫妻合理收入比是多少呢？男女的收入比例是3:1。

权利关系。衡量夫妻权利意味着夫妻之间相互影响力和支配权，一般是谁来决定谁来执行维持度？让我们引起思考，我在家庭中掌握支配权吗？我有能力掌握和使用这些权利骂孩子什么时候有权利参加学家庭重要事务。

伦理关系。婚姻关系就是伦理关系，其中包含着人性，不要考验人性。

2.夫妻关系对孩子的积极影响。

夫妻关系就是无声的教育。良好的夫妻关系，对孩子的影响：1好孩子来自于正零正能量的家庭，一个正能量的家庭里，宽容，信任，鼓舞赞美趣味，积极向上永远是主旋律正能量的家庭，从良好的夫妻关系开始美好的生活，需要夫妻二人共同经营。 2父亲对孩子的影响，爸爸越爱干家务，孩子的未来越成功，爸爸参与家庭家务的程度有多大？女儿职业选择范围就有多大。

3.夫妻关系对孩子的消极影响。夫妻冲突产生的原因，用冰山理论来解释，夫妻之间有很多语言之下的内容，并未解读。家务与夫妻关系，家庭冲突对下一代的消极影响，爱是什么？爱是给他温暖，健康成长更重要。消极影响的差异性，父母离婚对子女影响女孩儿大于男孩儿，儿童大于少年。

二亲子关系与儿童成长：一正视亲子关系。亲子关系是父母与子女的关系，是家庭教育中两个主体要素之间的关系。同一社会背景下亲子关系因不同家庭因素的作用表现出差异。愤怒是控制一个人或一种情境的工具之一，孩子不同年龄阶段教育的重点不同。二亲子冲突，正确认识代沟--叛逆是一个人走向独立的开始。

三家庭中兄弟姐妹的关系，孩子出生的次序会产生差异性，长子容易回忆过去次子容易惹麻烦，最小的都是家庭的顶梁柱，长子喜欢征服父亲，喜欢比自己大的人。

看社会地位，英国看姓氏，贵族和平民，不同阶层，后代也跟着前一代享受同样的待遇。

中国看收入，决定你的阶层，你的社会地位！

下午是山东师范大学的苏伟教授的《学前儿童社会性发展与家庭教育》

这是位非常灵活机智，充满激情的教授，当他她看到二组成员在进行自我介绍时，她的开场白也是一个极富有特色，她笑咪咪的对我们说：大家好，我是山东师范大学的苏伟，认识我，是你们的荣幸，我有成千上万个优点，下面我只说了三点，并举一个例子来证明我的观点，第一，我长的很美，有一次我的论文没通过，我给男朋友打电话的时候，谈起了我的郁闷，他说别听他们的，他们是嫉妒你长得美……”下面老师们全大笑起来，多么率直的女子！！

亲和力极强的苏伟教授，首先从我们的专业性谈起。医生、法官在人们眼中都是十分专业的，而我们的教师的专业性却体现不出来，很多家长和我们老师、校长谈教育谈的头头是道。

苏伟教授的报告主要从三个方面来讲，家庭教育的三观，亲子关系与家庭教育，同伴关系与家庭教育。

第一个方面是家庭教育的三观，它包括家庭教育的儿童观，家庭教育的教育观，家庭教育的学习观。

第一科学的儿童观。

苏教授首先从一个词“鸡娃”开始，问孩子是什么？定义：孩子是需要帮助的人，他是一个人，但是我们很多时候，没有把孩子当人看，没有赋予他人的权利，没有赋予他尊重的权利。

我们在塑造完美小孩，塑造听话小孩，这是我们目标吗？这不是我们的培养目标，因为他在听话的同时，在压抑自己，迎合家长。最可笑的是，家长却在孩子毕业后让她遇事自己拿主意。所以科学的儿童观首先是把儿童当儿童看待，孩子是一个正在成长中的人。

第二科学的学习观。

行为主义是刺激和反应的链接，就是一种条件反射。认知主义认为学习是内部信息加工的过程，顿悟。而建构主义学习观是比较科学的，学习是学习者基于原有知识的经验生成意义，建构理解的过程。

所以孩子在学习时，我们要足够重视他原有基础，新知识在原有基础上生成的。

第三科学的教育观，：当下就是未来。

关注当下，教育当下，关注不变的东西。关注灵性、悟性、态度、情感价值观冰山下面的东西。十八大报告中关注德、智、体、美全面发展。

社会性的内涵，社会性是儿童在生物基础上与社会生活环境相互作用，逐步掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值观，发展社会性以为，并以独特的个性与人相处交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。

它包括在人际交往中，喜欢交往，能与同伴友好相处，具有自尊，自信，自主，能够关心尊重他人，喜欢适应群体生活，遵守基本行为规范，具有初步的归属感等。

不同类型的父母对孩子的社会性培养结果是不同的。权威性父母能培养活泼、愉快、自信、高水平的自我控制力，较高的学业成就动机和成绩。专制型的父母容易让孩子产生孤僻、攻击等行为。溺爱型的父母，孩子冲动，过于依赖缺少毅力，自我控制能力较低。冷漠型的父母会让孩子攻击性强，缺乏交往能力，控制能力低下。

亲子关系与家庭教育。依恋关系的内涵与过程，我们可分为安全型依恋，回避型依恋，抵抗拒绝的依恋和混合型依恋。母亲的抚养质量是指抚养者对儿童需求信号的敏感性以及反应性。母亲缺失，与父亲建立联系。

第三个方面同伴关系与家庭关系。

随着年龄增长，儿童与同伴互动增加，与成人互动减少，儿童遇到重大问题时，父母立场观点仍有相当分量。

它会产生四大问题：同伴关系对孩子重要吗？学前儿童的同伴交往有什么特点？哪些孩子容易被接纳家长？如何指导孩子交朋友？

儿童的人际关系包括成人关系，熟人关系，同伴关系，友谊关系。

没有朋友，孩子会怎样？孩子是强化物，同伴是范型，同伴是给予稳定感和归属感，同伴是社会化动因。

学前儿童同伴关系的发展，三个“家庭妇女”的故事，分析汤奕奕的社交策略：非语言策略失败后，相似行为被拒绝，语言行为“我们是朋友”做出积极反馈后，获得玩耍机会。

同伴交往的类型有：受欢迎型，被拒绝型，被忽视型和一般型。

被拒绝儿童的交往特征是冲动，缺乏友好交往的技能，以男孩居多。被忽视型儿童的交往特征是退缩，不喜欢交往，以女孩儿居多。

而受欢迎型，则学习成绩优越，外表漂亮，体型有吸引力，行为平静出色，合作助人，热情外向。不受欢迎型，学习成绩较差或成就感差，外表无吸引力，不友好，喜怒无常，吹牛和小气，攻击性强，对别人有批评态度。

家长如何指导孩子被同伴接纳，包括接触，维持与积极关系，读判解决冲突，接触友谊。

在接触阶段，家长这样子的孩子要微笑，要高兴的说话或者问好，“你好”“嗨，去哪儿”或者询问信息，“你叫什么名字？”

在维持阶段，家长这样指导才有效，用微笑、点头或眼神儿。表达提供帮助，“我们可以这样试试！”

在冲突阶段，家长教给孩子这样谈判，表达自己的权利、需要和感情，“这次轮到我来玩儿了！”或者赞美同伴，“你的想法真棒！”

结束阶段，家长指导了解和认识分离说再见或者终止。

苏伟老师的课程，内容丰富条理清晰，对我们的家庭教育，非常具有指导意义！

突然想起有一次，我骑车带着儿子看到红灯没有停下来，儿子对我说，“妈妈，红灯了，你要停下来”。我停下车，夸奖儿子说，“你说的对，妈妈不停下来是错的，慎独这个词说的就是这个意思，一个人在公共场合下很容易约束自己，但是自己一个人独处时，常常容易放松对自己的要求，妈妈就是这样做了错事，你提醒的对，我要向儿子学习，慎独。”