2021年6月12日晴星期六李美含妈妈亲子日记第904篇

    今天好闷热，周六没有早起做饭，美含爸爸吃的什么我也不知道了。美含昨天说要一起包粽子，昨天晚上我把肉腌好放冰箱里了，米也早早泡好了，早起一起动手包粽子，我们做的是肉跟咸蛋黄的，因为我们家孩子爱吃肉我们就做肉的。

    美含做粽子还很快，做了三角的四角的还有牛角的，我只会做一种，孩子包的还好还快，不错以后做家务也很好。包完粽子我去煮，她完成画画作业，一会到点还要去上课。粽子熟了美含吃了好多个，也许是粽子小天吃了七八个，这还说没饱。没饱也不能吃了要去画画了。去画画的路修路，我们就转过去的，我很佩服我自己虽然不知道东南西北，但是不管哪里不让通过我都可以转过去[[EMOJI:%F0%9F%98%82]] [[EMOJI:%F0%9F%98%82]] [[EMOJI:%F0%9F%98%82]] ，在大王我对于方向是糊涂的，几十年都没弄明白东南西北。

   【正慧源教育早间分享】把“犯错权”还给孩子！

“小孩子犯错，上帝也宽恕”“人不犯错，永远长不成大人”，犯错，是孩子告别不足、走向正确的必要台阶。每一个错误，不仅是一次过错，更是教育者和学生反思自我、改过自新的机会；不仅是一种不足，更是一种必要的曲折性的人格发展、心智拔节。所以，畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉认为，如何理解“自由”，我想最简单的是要考虑如何给孩子选择权、尝试权和犯错权。

尊重孩子犯错权，虽没有明确写入教育法规，却是一种再基本不过的教育理念和常态化的教育行为。那些充满机智和宽松的教师，总是用循循善诱，将错误当成生动鲜活的教材，和孩子积极互动，唤醒和鼓舞孩子，在错误中不断成长，让教育者的权威形象、人格魅力得到充分展示。比如陶行知与四块糖果的故事：一个男孩在校园里拿砖头砸人，对于这种严重违纪行为，陶行知却“发糖”以奖励。错误也可成为“教育富矿”，成为进步的台阶。

一些学校对犯错的孩子动辄开除，动机可能是为了让孩子更加自律，可教育对象毕竟差别很大，有的孩子自律性强，可能因此就不会、不敢再犯错了，那些自律性不够强的孩子，还是会犯各种小错误。因为犯错了，老师既没有循循善诱的帮助，也没有耐心启发，就将孩子开除，孩子会很委屈，不服气。教师的熏陶、感染、激励、鼓舞的教育职能丢失了，“教”和“育”的角色没有了，这不仅是教育职能的扭曲，也是教师职业角色的退化，如果这样的话，还要老师和学校干什么呢？

将对孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，将孩子发展、转化的机会完全堵住了，将孩子的原生态环境都破坏了，将孩子的犯错体验都剥夺了，学校和教师成为了一种教育强权：武断、强蛮以及高高在上。这根本就是一种教育权利的滥用，实为教育渎职。

因此，教育者应该更新理念、善待孩子、学会尊重：与其一味开除，不如多行宽容；与其一味残酷，不如多一些理解、帮助；与其高高在上，不如温馨沟通。“课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。错误是孩子们最朴实的思想，是经验最真实的暴露”。把“犯错权”还给孩子，让孩子在犯错中不断进步，从而健康成长。

   我们美含从早上到现在犯的错误太多了，我都忽视不见，（要不会生气的）中午还罚做家务，因为她把我刚刚打扫干净的地弄了一地醋。