接着昨晚的继续读下去……

一、我们的教材指出“每份分的同样多，叫做平均分”强调在具体的操作中，感受分的方法的不同，从而写出不同的算式，并说出其中一种平均分是求有几份，另一种平均分是求每份是多少，但是教材中没有要求学生区分这两种情境，那在我们现实的教学过程当中应该在操作之后，通过对比概括给出这两种情境的名称，让学生完整的了解除法的数学模型，

那我们如何做到等分除与包含除的统一呢？书中给出了明确的答案

1️⃣把12个橙子，平均分在4个盘子里，每份几个？2️⃣12个橙子，每3个一盘，需要几个盘子？虽然两种情境不同，一个是等分除，一个是包含除，但最后都归于除法。即若干个盘子，每盘放一样多的东西，如果在教学中，我们能抓住有几个和有几盘的区别，那么除法模型的建立的会更加丰满。

设计一：我们可以根据除法是乘法的逆运算来引入

设计二：既然乘法是同数连加的简便运算，那么除法就是同数连减的简便计算

二、包含除对分数除法的影响，我特意翻开五年级的课本，突然读懂了教材的设计意图和这本书写的思路完全一样

这本书带给我很大惊喜，没有华丽的语言，但启发了我不少，让不爱读书的我发现了新大路，当有了底蕴，才能真正的把知识弄懂，方可传授