用提问推动思考

——关于课堂提问的几点反思

今天上午参加学校组织的全体教师培训，培训过程中李主任与大家的一个互动过程，关于课堂复习提问学生的顺序问题。一位同事说她会先提问这个小组内最差的学生，然后来判断其他学生复习掌握的情况，即最差的学生都会了，那么中游学生和优秀学生以此类推不也掌握了吗。随着李主任后续的解答，我也有自己的所思所悟。

1.我在上课前复习提问这个环节，如果是提问定义时，我也是先让同学们看课本2分钟，快速记忆背诵，然后合上课本，这时候我会提问中游学生1-2人，他们若有的回答不出，我会让他们找自己的好朋友帮忙，然后让他们重复再说。然后再提问稍微差的学生，他们若回答不出，我会让他们打开课本，对照着读一遍，这样他们也会有所收获。最后是优秀生，也提问他们的目的是为了避免他们有懒惰心理，以为老师提问不到他们，开小差。

2. 我在上课前复习提问这个环节，如果是习题课时，我会根据题目的难易程度让不同层次的学生黑板展示，这样也符合因材施教，也保护了学生的自尊心。对于做对的学生我会课下班级优化大师给他们赋分，这样也保证不同层次的学生能获得加分。

3. 我在上课前复习提问这个环节，如果是新授课时，在引入环节必须要做到有趣，从学生们已有的认知出发。例如讲解六年级的利息、利率时，我布置的预习作业是回家问父母看一下自己家里存折，把观察到的数据记录下来，在提问环节时就不拘泥于学生层次了，因为观察到的，关注点肯定不会相同，我会让大家各抒己见，然后自然过渡到导入新课环节，解决了重点问题。课后在让他们计算出自己家存折上的钱到期后的利息是多少，那次作业同学们完成的很好。

总之，像李主任讲到的：

1.关注学生学情，关注学生已有的生活体验，认知基础。我们的价值在于教，我教比你教孩子更喜欢，我教比你教孩子学得更快，我教能让笨孩子不掉队。

2.我们天赋加修炼才能百变成精，我们要多读书，做老师要博学多识，我们要做文化人，阅读者，写作者和阐述者。

3.教师的价值在于激励、启发和唤醒。

4.用提问推动思考，打破常规方式，从高阶走向低阶同样精彩。